新课标下的小学体育教学.docx
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一、 教学设计的意义 课堂教学是实现教育目的、提高学生素质的最基本的途径,有效地设计体育教学是教学成功的基础条件。 “直觉不是有效课堂表现的关键,实际上,收放自如的优秀表现是经过周密计划的”。 随着课程改革的深入发展,课堂教学已经取得了很多明显的成绩,教师普遍认为学生运动活动思维更活跃了。在体育教学中,教师在关注教学目标、关注学生参与、关注课堂效益和质量上,做了许多创造性的练习。但仍然还存在一些问题。 二、什么是教学设计 教学设计是指教育实践工作者以各种学习和教学理论为基础,依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格、运用系统的观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行的系统规划、安排与决策小学体育都研究什么,小学生六年中要学体育的哪些内容?从体育内容层面而言,小学体育研究对象是学生的活动兴趣、学生体质的发展、学生体育技能的培养、学生终身锻炼的习惯的培养。 三、如何使教学设计更有底蕴 1、追寻本质,将体育教学学得通透些——要有高度。 2、放慢脚步,把教学过程拉长——拉大半径,拉大密度。 教学内容分析要关注体育本质,整体把握体育内容 。 教学活动的设计——给学生多一些空间,学生才会施展体育锻炼能力。教师的体育教学设计既包括对一节课的设计,也包括综合性教学活动的设计。教师的教学设计在关注教学目标的同时,要关注有利于引发学生的观察、思考、探究,有利于启迪学生的智慧。 四、课堂教学设计的主要策略 1、创设教学情境,激发参与兴趣。 兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力,是学生学习积极性中最现实,最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴趣,就会在大脑中形成优势兴奋中心,促使各种感官包括大脑处于最活跃状态,引起学生的高度注意,从而为参与体育锻炼学习提供最佳的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此,在课堂教学中,通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境,形成学生“心求通而未得”的心态、,产生跃跃欲试的探索意识,以激发学生参与兴趣。教学中,教师可采取情景教学、体育游戏性练习、竞赛性开展游戏等形式,技巧技能与生动实际内容联系起来,激起学生心理身体上的需求 2、精心设计学习方式,引导学生合作探究。 新课标主要的是以学生发展为中心的“合作—探究”的互动式教学,教师通过相互矛盾的事件引起学生认识的不平衡,引导学生在自主探索和合作交流的过程中,理解和掌握基本的体育知识与技能,体育运动思想和方法,获得广泛的活动经验。为了提高探究的质量、合作的效益,教师在教学设计过程中应注意以下两个问题: (1)精心设计问题。合作探究从问题开始,教师设计的问题应注意六性:一是挑战性。问题能激发学生合作探究的兴趣;二是思考性。问题虽与已有体育知识技能和生活经验有密切联系,但与学生原有的认知有一定距离,必须在独立思考的基础上经过合作探究才能获得结果。 (2)注重过程,发展学生的创新思维。 体育课程标准指出:“要让学生亲身经历实际问题与应用的过程。”这一理念揭示体育教学不仅仅是为了掌握现成的体育知识结论,更重要的目的是将可得的知识迁移到新情境中,让学生创造性地解决问题。 4、注重过程评价,帮助学生建立自信。 体育课程标准指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生学习和改进教师的教学;要关注学生体育技能学习的水平,更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信。”这就表明,评价也是教学设计的重要组成部分之一。评价必须倾注更多的人文关怀。 5、改进备课方法,完善教学设计 传统的教案管理形式化,强调规范、标准,没有给教师留有足够的创造空间。在新课程理念下教学设计,应该既是教师教学过程中的创造性劳动,又是师与师、生与生相互沟通共同智慧的结晶。 未来的国际竞争,主要是综合国力的竞争,人才的竞争,教育的竞争。在当今信息化、全球化、多元化的时代,应试教育走到了极端,新课程标准孕育而生,新课程的颁布具有划时代的意义,教师在新课程,新理念的指引下,将教育事业推向新高度,课堂教学设计是落实教学新理念的方案,是提高课堂教学效率的关键。- 配套讲稿:
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