八年级上册-----小石潭记.doc

《小石潭记》教学设计

八年级上册〈语文版〉

高碑店市第二中学 王爱军

《小石潭记》教学设计
八年级上册〈语文版〉
设
计
思
路
《小石潭记》是流传千百年的名篇，全文一百余字，然其词调清丽，结构浑成，自具大观。故流传千古。教学此篇名“记”，首先，激起学生学习兴趣，激发斗志，创设情境。其次，通过多种朗读形式的朗读培养学生阅读兴趣，掌握阅读技巧从中感受古代名篇的魅力。再次，在加强诵读的同时，认真体会游记特点：融情于景，寓景于情。最后，在对比衬托中进而理解作者孤寂悲凉的心境忧郁的情怀。
教
材
分
析

1、教材地位及其作用
《小石潭记》是八年级上册〈语文版〉第六单元四篇游记中的第一篇，作者是唐代文学家柳宗元永州八记的一篇，，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。学习这篇文章，目的是让学生学习名家名篇，培养学生阅读文言文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
2、学情分析：八年级学生已有一定的文言知识的积累，能借助注释和初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
教
学
目
标

（一）知识与能力目标：
1、了解柳宗元的作家作品常识
2、掌握记叙的顺序。
3、学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。
（二）过程与方法目标：
以读促品，通过多种形式的朗读理解作者情感及风格。
（三）情感态度与价值观目标：
体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。领略文中描写的自然风光美。
教学
重点

1、掌握记叙的顺序。
2、学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
教学
难点

树，石，水，鱼特点及对它们的准确描写

教学
方法
1、和谐教学法，导语传情，朗读多样化，读中悟情；
2、诱导点拔法：课堂中关键处老师适时点拔，特别是在处理教学难点时，巧妙的点拔能起到四两拔千斤的功效。

学
法
指
导
1、诵读法，在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对本文有一个感性认识和情感调动。
2、迁移法，通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解其内在情感。学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把课文内容可从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和写作背景。
3、主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是小组合作、开放式讨论。在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。
教具准备
录音机、朗读磁带 、多媒体教学课件
课时安排
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）
创设情境
导入新课

运用杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”景与情是紧密联系引发对柳宗元的兴趣
倾听感受
进行联想
通过类似字面意思对比，激发学生阅读课文、走进小石潭记的兴趣。
（二）
明确目标
教师出示
学生浏览
学生明确本节课应掌握内容

（三）新授

1、整体感知基础闯关
出示本课生字生词检查自读情况
采用抢答形式，对表现突出的学生给予表扬
学生根据工具书，课下注释，自读课文勾画不懂词语
这是一篇文言文，对字词的疏通理解还是有必要的，为了培养学生的自学能力。
2、朗读课文，了解课文内容和游览顺序
1、播放课文朗读。
2、对于问题教师巡视点拨
1、听课文朗读，在读中感受
2、默读课文在读中思考问题
把集中描述刻画的景色如实地呈现出来，明了行文思路，

3、体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点
1、教师指导朗读，从读音、节奏、感情几方面入手。

2教师巡视适当点拨、
采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。 
让学生在愉快的合作中主动地分析、解决问题，教师巡视适当点拨。每组选一人明确以上问题。对课文的内容有了初步的把握，由浅入深体会文章的精妙。

4、
合作探究

突出重点
解决难点
教师提问：作者是如何运用多种技巧，细致描写事物呢？（出示问题）

将学生每4人分为一组共同分析问题进行交流，突出文章的重点
在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。 

5、深入研读
体会感情
教师提问：文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？(出示问题)
学生分组讨论交流,多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题
分析过程中，学生愉快的学习，与无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的。 

（四）
拓展练习
展示能力
教师用激励性语言启发学生展示自己
1）选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。
2）请几个名学生给全班同学导游 。
培养学生的观察能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力

（五）
课堂小结
巩固新知
让学生谈感受与收获 ， 引导学生作总结
这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般的展现在我们面前。
充分发挥学生语言概括、总结、表达能力真正体现学生自主

（六）
课外延伸
1、背诵课文、
2、分学习小组完成这篇文章的正楷书写。
3、课余查阅资料，了解的柳宗元其它作品及名句欣赏
结束语：
美文，是要我们的一生去解读的，但这并不妨碍我们对它进行长期的孜孜不倦的研习，每当我们精进了一步，我们的学识、做人的涵养也就提高了一大步，因为精神的影响可以超越时空！
这一环节很重要，但它的意义远不是一道练习题那么简单，根据新课程标准要求，要注重学生的语言的积累和实际运用知识的能力的培养，我设计的作业题，目的就在于此。

板书设计
小石潭记
柳宗元 唐代文学家
近：潭貌——底、岸、边 心乐
潭中——日光（静） 与游
鱼（动） 相乐 抑郁
远：潭源——斗折蛇行、明灭可见 忧伤
总：潭貌 —— 竹树环和 悄怆幽邃
寂寥无人 凄神寒骨

为了帮助学生掌握文章的写法之妙、 结构之巧。

教
学

效
果
预
测
1、本篇文章的教学目标符合教材要求及学生的实际，教学设计能够围绕教学目标进行。做到对教材内容熟练掌握，教学设计更多的体现学生的参与，让每个学生都积极参与到课堂教学中来，教师在平时教学中注重学法的指导，让学生真正学会学习。新的课程理念要求我们不仅要用历史的眼光，更需要用现代的眼光引导学生完成个性化朗读，用自己的心情体验和感悟古代经典文化。
2、本文注意了以诵读为主，在教学中还要注意对学生适时的点拨，有层次的进行朗读指导，不仅让学生会读还要读好，读出韵味，真正把自己融入文章中来，并且要注意用激励性的语言对学生进行鼓励。同时要读深入，边品边读，注重品位文章的语言美。整体上把握内容、感知文章表达的思想感情。突出重点、难点的解决办法。
3、使我更深切的诵读古人的经典作品，要择其善者而从。因此，诵读古人的作品，要用现代的眼光去看待古人，对古人的道德品质要批判的学习和接受，不断提高自身的修养。这是我们诵读古诗文的最高境界。
4、通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅学到了知识，还基本上能领会文章的美，学生们能在学习的过程中和课后的练习中得到美的体验和情感的熏陶。

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