1、《沁园春•雪》教学设计.doc

《沁园春 • 雪》教学设计
教学目标：
1、有节奏、有感情地朗读诗歌，品味诗歌凝炼、形象的艺术语言。了解借景抒情的艺术表现手法。
2、在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美和意境没，体会诗歌的魅力。
3、培养学生对诗歌的鉴赏能力。感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。
教学重难点：
1、品味诗歌的语言，体会其内涵。
2、把握诗人的思想感情，体会他豪迈的伟人情怀。
教学安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、情境谈话导入
导入：姚东峰
毛泽东这个名字，在中国乃至全世界，都是一个熟悉得不能再熟悉的名字。但这是作为一个革命领袖的名字为大家所熟悉的。其实，毛泽东不仅是一位叱咤风云的政治家，他的诗词造诣，也达到了炉火纯青的地步。今天，我们就来欣赏他的词《沁园春·雪》（板书课题、作者）。
介绍词的知识：词，兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕；词若有上下两段，称为上下阕。
今天学习的课文“沁园春”是词牌名，词牌起初一般是题目，后来仅仅表示一定的格式，与内容无关。词牌后面可以有题目，也可以没有题目。；“雪”，是这首词的题目，内容与“沁园春”词牌无关。此处删去，第五单元已介绍。
姚东峰
介绍写作背景：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
二、整体感知：
1、听范读，要求感受意境，想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。听读唐国强范读。
姚东峰
（学生听后谈谈初步感受。）
2、明确重点字词的读音。
分（ ）外妖娆（ ）　成吉思汗（ ）　数（ ）风流人物
还（ ）看今朝（ ）
3、自由朗读全词，注意节奏、字音，尽力读出作者所要表达的感情。
4、指名试读全诗，并思考：这首词的上下两阕各写什么？姚东峰
三、研读上阕：
1、词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？表现了词人怎样的情怀？
（明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。）
2、作者对雪景的描述，由哪个词领起？作者望见了哪些景观？
“望”字领起下文，直至“欲与天公试比高”作者望见了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也是我们伟大祖国的形象。
张龙
3、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？
（这是化静为动的写法。运用比拟手法，赋予群山和高原以生命和顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概。）山、原都是静物，写它们“舞”“驰”，这化静为动的浪漫想像，固然因在大雪飘飞中远望山势和丘陵绵延起伏，确有山舞原驰的动感，更因诗人情感的跃动，使他眼前的大自然也显得生气勃勃，生动活跃。
张龙
4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？
（明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！ 写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。）
5、在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？
（明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。）
四、学习小结：这首词上阕主要描写北国雪景，前10句写了眼前实景，后三局写的是需景。在写实景时，也注重动静结合，显示了诗人博大的胸襟，雄伟的气魄。希望同学们朗读时语调要高，语速要稍慢。

姚东峰
第二课时

【教学内容】学习下阕，课外迁移。
【教学重点】理解诗人在纵论历史中所抒发的伟大抱负。
姚东峰

一、复习导入：
背诵上阙。
二、研读下阕：
1、思考：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？
（明确：承上启下。这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。）
2、“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们的相同点是什么？
（明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。）
3、对于这些杰出的历史人物，作者用一个字对他们作了评价，是哪个字？这个字有什么含义？
明确：“惜”（品味“惜”字的丰富含义。
第一惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；
第二委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。
第三包含了后来者居上的伟大气概。）
4、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。
5、毛泽东曾说过“问苍茫大地，谁主沉浮。”谁是真正的英雄？
明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。
三、拓展延伸：张龙
1、你心目中的“风流人物”应该具备哪些素质呢？
2、唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春·雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）
（柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。）
3、诗人任先青写过一首《诗人毛泽东》：你用平平仄仄的枪声/写诗/二万五千里是最长的一行/常于马背构思/便具有了战略家的目光/战地黄花/如血残阳/成了最美的意象/有时潇洒地抽烟/抬头望断南飞雁/宽阔的胸际却有大江流淌/雪天更善畅想/神思飞扬起来/飘成梅花漫天的北国风光/相信你是最严格的诗人/屈指数算/一首气势磅礴的诗/调动了半个世纪的酝酿/轻易不朗诵/天安门城楼上只那一句/便站成了世界的诗眼/嘹亮的东方
（简析：这首诗以毛泽东的诗句为诗歌“原材料”，以历史的站位为诗意的“立面”,生动的刻画了毛泽东作为“诗人与领袖”高度融合的“双重性”，即把诗人毛泽东的豪迈与领袖毛泽东的霸气“立体呈现”出来。任先青的确是一位“诗歌雕塑家”，他的一雕一镂，既刻画出诗人毛泽东丰富情感的“凹凸面”，又雕刻出领袖毛泽东叱咤风云的“棱角”，真可谓栩栩如生，入木三分！）周玲燕
四、课堂小结：张龙
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景论史，热情赞美祖国的大好河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。

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