小木偶的故事教案.doc

《小木偶的故事》教案
教材分析
《小木偶的故事》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元的一篇略读课文。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节。先写老木匠做了一个木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭误解，被怀疑；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”
教学目标
1、抓关键词句，概括在小木偶身上发生的四件事，理解故事的主要内容
2、结合上下文，展开想象，体会“要是只会笑，那可是远远不够的”蕴含的道理。
3、积累描写表情的词语，合理想象，续编故事
教学流程：
课前游戏
1、组织学生玩“你猜我演”的游戏。屏幕出示：
眉开眼笑 垂头丧气 大吃一惊 勃然大怒 愁眉苦脸 目瞪口呆
一个学生挑词语表演，大家猜他演的是哪个词语。
2、读读这些词语，你有什么发现？（都是描写表情的）读读记记积累下来。
一、导入揭题：
1、刚才大家做的表情真丰富，可是有一个小木偶却只有一种笑嘻嘻的表情，在他身上，又发生了怎样的故事呢？今天我们来学习一篇童话《小木偶的故事》，和老师一起写课题，齐读课题。
2、提醒课题前加星号，明确略读课文
二、初读，整体感知。
1、自由读课文，借助拼音读准生字字音，读通句子。
2、想一想，在小木偶身上发生了什么事？
三、自学情况反馈：
1、认读词语： 魔杖 拽住 毛茸茸 一幅表情
龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭
（1）读读第二组词，你有什么发现？（都是描写表情的词）课文中还藏着许多描写表情的词语，看谁火眼金睛找得又快又多。
（2）指名说。大家找得真不错。选择自己最喜欢的5个词语积累在作业纸中。
4、交流反馈在小木偶身上发生了什么事：
（1）让学生随意说，教师适时点拨，引导学生尽量借助课文中的关键词句概括事情。
（老木匠做了个小木偶，还在他的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
小木偶被小红狐抢走了红背包，还被熊警察扔得老远。
小木偶脑袋疼，课时小兔子和老婆婆都不信。
蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶。）
（2）大家真能干，读了课文很快就知道在小木偶身上发生的事情了。
老师这里有个提示，你能根据提示概括地说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。
课文主要写老木匠做了个（小木偶），并在它脸上添上了（ 笑嘻嘻 ）的表情。老木匠以为小木偶就会过（ ）的日子。可是有一天，小木偶被（ ）抢走了红背包，（ ）、（ ）、（ ）都不相信他。最后（ ）送给他人类所有的表情。
四、聚集重点，想象补白
1、聚焦小木偶的遭遇。
（1）人类的表情那么丰富，可老木匠却只给了小木偶一个表情，那就是笑。因为在老木匠看来，笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！
（2）这个笑嘻嘻的表情真的给小木偶带来快乐了吗？
（3）只会笑给小木偶带来了什么麻烦呢？默读课文，画出相关的句子。
（4）集体交流，出示语段：
穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。
“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
2、想象人物心理进行补白：熊警察的误会、小木偶的委屈。
（1）出示填空题：
穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸地愤怒；再看看小木偶，一副笑嘻嘻的表情。他想：（ ）。于是，他拎起小木偶，把他扔出去好远。
“嘻嘻，装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。小木偶心想：（
）。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶又想：（ ）
引导学生把自己当做童话中的人物，想象他们的心理活动。
（2）四人小组交流，集体交流。
师：让我们来交流一下吧！
生：可恶的小木偶，偷了别人的背包，还嬉皮笑脸的，看我怎么收拾你！
……
师：小木偶真冤枉！他会怎么想呢？
生交流
师：熊警官冤枉他，小兔子误会他，连老婆婆都怀疑他的时候，小木偶又会怎么想呢？
生交流：
（3）小结：大家说得很有道理，怪不得作者说：老木匠说得没错，笑是很重要的，不过——生齐读：不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
师：是啊，生活中有欢乐，也有悲伤和痛苦，我们要用不同的表情、不同的方式真诚地面对生活。让我们把这句话用波浪线划出来，并抄在作业纸上，让我们牢牢地记在心里。（板书：只会笑是远远不够的。）

五、拓展延伸，续编故事
1、引导想象：小木偶得到了蓝鼻子小女巫送给他的人类所有的表情，接下来会发生哪些故事呢？
指名用一两句话简要地说一说。
2、引导学生把想到的故事编得再生动具体些。同桌说一说。
3、布置课后作业：把刚才编的故事写下来，汇编成《小木偶奇遇记》童话集。
提醒同学们用上描写表情的词语，可以使童话更生动。