低年级学生良好学习习惯培养的研究.doc

《低年级学生良好学习习惯培养的研究》课题结题告
（2013-2014学年度第一学期）
语文教研组 时小花
一、课题的提出：
我国现代著名儿童教育 家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。在低年级教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。爱学习、会学习，爱动脑、会动脑，是一种十分重要的个性品质，对孩子今后的成长发展有着十分重要意义，是使孩子终身受益的一种基本素质。而且，也只有帮助孩子形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯，才能提高教学效率，促使孩子在生活中增长知识、发展智力。
目前，父母普遍重视孩子的学习成绩，较多的把目光集中在分数上。有些孩子家里过分宠爱，对孩子良好学习习惯的培养比较忽视。有些孩子，他们虽然聪明，但往往习惯很差，课堂纪律散漫，注意力不集中，听讲效果欠佳。有些同学上课时精神不集中，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；有的一边写作业一边玩橡皮、铅笔，哪里说话哪搭茬儿；有的在家一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。
     良好的学习习惯较之知识和能力对学生的发展更重要，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。本课题力求以科学理论为指导、在实践中探索符合儿童身心特点的，培养儿童良好学习习惯的途径和方法，通过研究和实践，使学生能够从小养成良好的学习品质，能够为今后的学习打下良好的基础。
二、研究对象与步骤：
研究对象：一年级 二年级
研究步骤：
1．  准备阶段（2011.03~2011.04）课题论证与立项，拟定研究方案。
2．  实施阶段（2011.05~2011.12）边研究，边实践，探究如何培养低年级学生的良好学习习惯。
3．  总结阶段（2012.01~2011.03）整理教学案例，撰写结题报告。
三、研究方法与过程
研究方法：文献研究法，案例分析法，行动研究法，经验总结法等。
研究过程（具体做法及实践初步体会）：
（一）明确小学低年级学生良好学习习惯培养的内容
从课堂教学中发现，小部分学生有较好的学习习惯，表现为能独立思考、独立作业，勤学好问。而大部分学生缺乏良好的学习习惯，主要表现为遇到学习上的困难，不愿思考，不懂装懂；课堂中不专心听讲，眼睛东张西望；做作业粗心大意，老做错题；课堂上开小差，说小话；没有明确的学习计划和预习、复习的习惯；课堂上做小动作，看课外书；不积极思考问题，抄袭别人的作业等。
（二）多渠道地培养小学低年级学生的良好学习习惯
习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须通过长期、反复的训练才能形成。日常的教学实践与探索中，逐渐掌握一些培养学生良好学习习惯的途径和方法。
1.发挥课堂主渠道作用，培养写生良好的学习习惯
由于低年级段学生的认知水平有限，就需要老师在课堂上教给他们正确的学习方法，帮助学生形成良好的学习习惯。例如课文预习的习惯，在开学初教给学生预习的方法。第一，大声读课文一遍，读完后思考这篇课文主要讲了什么？第二，小声读课文，边读边圈画带生字的词语。第三，大声朗读读课文，把生字词读正确，并正确书空生字笔顺。刚开始，可以带着学生预习两、三次，慢慢等学生掌握了就放手让学生自己预习。
在课堂上培养学生的良好习惯，第一，注重激励与表扬。在教学过程中，始终以欣赏、激励的目光对待学生，让孩子感到自豪，内心充满幸福感。第二，加强行为训练。训练过程中，突出抓好两个方面的转化，即认识向行为的转化；从行为向习惯的转化。正确认识——严格训练——形成正确行为——强化训练——形成良好习惯。
2.开展丰富多彩的课外活动，在活动中培养学生良好的学习习惯
在班级中开展多种形式的教育活动，原则是“面向班级，人人参与”。如：举办读书月、朗诵月、写字比赛、歌咏比赛、故事会等活动。使学生在活动中自我教育，相互学习，形成良好的学习习惯。
3.发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力
家庭教育对学生学习习惯的培养起着重要的作用。因此，教师与家长配合，密切关注学生在家庭中的表现。重点引导家长注意以下问题：（1）从学习兴趣入手，加强习惯养成教育。（2）创造良好的家庭学习环境。（3）父母要做学习的榜样。（4）注重严爱结合。
（三）探索小学生良好学习习惯的评价方法
  良好的学习习惯的养成需要科学的评价方法，建立学生学习习惯评价标准不仅能激励学生坚持良好学习习惯，预防和克服不良的学习习惯，促进学生不断强化自身积极的方面，抑制自身消极的习惯，懂得哪些行为是正确的，哪些行为是不正确的，从而提高学生的是非观、善恶观。学习评价方法要突出以下特点：评价标准明确而具体，便于对照评价；评价方式灵活多样，便于评价主体运用；评价主体要多元，便于评价结果的公平。
习惯的培养不是一朝一夕可见效的，须在长期的教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”
四、研究成果
1.提高了学生的素质。
在老师的精心指导下，学生经过不断的训练，原有的一些不良的学习习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的学习习惯。如：坚持每天练字，书写清楚、规范、美观；养成了预习、复习的习惯；养成了朗读背诵的习惯，能有感情地诵读课文……
2.促进了教师整体素质的提高。
课题研究培养、锻炼了教师。教师在课题研究中教育观念的不断提升，建立以生为本的观念，以学生为主体，牢固树立教育是为了促进学生发展的观念。学习、研究、小结、再学习、再研究，在这良性的循环中教师的理论素养和实践能力增强了，教师的业务水平提高了，教师的教学经验也丰富了。
五、问题分析与思考
经过一年的课题研究，对培养低年级学生良好的学习习惯有了一定的认识和研究，也取得了一定的研究成果。但培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成自然，变为学生的自觉行动。
青石小学 时小花
2013年11月