二年级第二单元.doc

二年级数学第二单元
主备人：陈诚
教材分析：
本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算等内容。教材在编排上有以下一些特点：一是高度重视新课的引入，通过情景图引出两位数加减法的计算，对全单元的学习起到了很好的导向作用；二是突出重点，分散难点，教材紧紧围绕计算方法进行，通过例1和例3两道例题分散竖式计算中“对位”和“进位”的难点；三是教材内容呈现形式多样化，把计算融入观察和摆小棒的活动中；四是在教材中对学生的学习方式作必要的提示，提示学生先观察插图，再摆小棒，然后按计算方法进行计算。还突出了学生采用小组合作学习的方式进行合作研讨和交流。
教学目标：
1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
2、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
教学重点：
使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
教学难点：
退位减法计算方法的理解和掌握，使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
教学关键：
1、引导学生充分利用两位数加、减一位数的旧知识学习新知识。
2、关注学生对计算过程和方法的理解。
教学时数：13课时

第一课时
教学内容：
不进位加法(p12页的例1和13页的例2及做一做和练习二中的T1、2)
教学分析:
通过情景图引出两位数加法计算，对全单元的学习起到了很好的导向作用，要注意把计算融入观察和摆小棒的过程中。
教学目标：
1、使学生会计算两位数不进位加法，引导学生学习和掌握两位数加两位数的笔算方法。
2、引导学生用摆小棒的方法促进两位数加两位数的计算方法的理解。
3、学生通过合作研讨总结两位数加法的计算方法。
教学重点：
1、两位数加两位数计算过程和方法的理解。
2、使学生学会两位数笔算加法的书写格式，让学生养成良好的书写习惯。
教学难点：
1、使学生掌握两位数加两位数的计算方法。
2、解决列竖式时如何对位的问题。
教学准备：课件、小棒、口算卡片。
教学过程：
一、创境引入：
课件出示：二年级四个班参加博物馆的情境图从而引出课题《两位数加两位数》
二、先学后教
1、出示导学案观察（例1情境图），
A:你从这幅图上获得了什么信息？
B:通过这些信息，你能提出什么数学问题？
C:怎样计算二（1）班学生和本班带队老师一共有多少人？
D:怎样计算二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？
2、 尝试自学
（1）借助导学案开展自学
（2）独立思考后，和同桌说说自己的想法。
3、讨论交流，解决问题。
师：把学生解决问题的方法记录在黑板上。
生1：口算法：5＋2＝7 
30＋7＝37   
生2：摆小棒法。先摆5根、再摆2根；再摆3捆，3捆就是30根，合起来３７根。学生边说边演示。
生3：先在计数器上的个位拔５个珠子，再在十位上拨３个珠子。然后在个位上加2个珠子即７个珠子，个位上７个珠和十位上３个珠子，合起来就是３７。学生边说边演示。
生4……
（2）观察比较这几种方法，集体交流:学生交流方法的异同。
4、重点讲解，难点辨析：
学生在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示课件让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪烁。
我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。
（1）课件展现，感知竖式。
（2）再次出示导学案：
a、根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。
b、为什么这样列式，说出理由。
c、在列竖式中应注意什么，怎样计算。学生合作，老师巡视，适时点拔。
3、小组汇报 合成新知。
学生说不完整时，老师适时补充。相同数位对齐，从个位加起。让学生读理解重点词语。自己写一写同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。
4、知识建模，小结方法：
板书：相同数位上的数字对齐，从个位加起。
师：这两个班的总人数问题已经成功的被我们解决了，谁能说说在解决问题时我们应该注意些什么呢？生自由交流。
三、展示反馈：
1、5＋23＝         43＋26＝
抽生板演，教师重点指导学困生。然后集体订正。
２、当医生诊断。
３、课本第9-10页做一做。
四、课堂作业：
完成练习册相应练习。
板书设计:
两位数加两位数
二（1）班学生和本班带队老师一共有多少人？
35+2=37
3 5
+ 2
--------------
3 7
二（1）班有35人，二（2）班有32人，两个班一共有多少人？
35+32=67
3 5
+ 3 2
-------------
6 7

第二课时
教学内容：
进位加法。（P14中的例3及做一做，练习二中的T4-6）
教学分析:
教材仍然以第8页情境图上的内容为计算的实际背景，为了更好的突出算理必须要求学生先用小棒摆一摆，再说算法。而且还要求他们说出“想”的过程，特别是个位上相加满十后进位的问题。
教学目标：
1、使学生会计算两位数进位加法，引导学生学习和掌握两位数加两位数的笔算方法。
2、引导学生用摆小棒的方法促进两位数加两位数的计算方法的理解。
3、学生通过合作研讨总结两位数进位加法的计算方法。
教学重点：
1、两位数加两位数计算过程和方法的理解。
2、在进位加法教学中，要充分利用摆小棒的过程让学生明确为什么要进位和怎样进位等问题。
3、使学生学会两位数笔算加法的书写格式，让学生养成良好的书写习惯。
教学难点：
1、使学生掌握两位数加两位数的计算方法。
2、明确为什么要进位和怎样进位等问题。
教学准备：
课件、小棒、口算卡片。
教学过程：
一、创境引入：
师：秋天来了，正是我们旅游的大好时机。请看，光明小学二年级四个班的同学准备去参观博物馆呢！（出示主题图）小精灵聪聪问：哪两个班可以合乘一辆车？你们知道吗？
请学生自由说说自己的意见（能口算的让学生口算）。
二、先学后教：
师：二（1）班和二（3）班到底能不能合乘一辆车呢？请同学们想办法算一算。
1、出示导学案
（1）你们能试着列竖式计算吗？
（2）请学生在小组里讨论怎样计算37+35，可根据自己的情况选择用小棒、竖式或口算的方法。
（3）指名演板，学生试算。
（4）根据错例进行讲解。
2、围绕导学案自学，然后请学生说说自己的想法。
（1）请摆小棒的学生说。
提问：7根和5根合起来超过10根怎么办？
（2）请口算的学生说。
   提问：你是从哪一位加起的？口算时应注意什么？
（3）再请列竖式的学生说。
提问：7加5得12，怎么写？
你认为应从哪一位算起？为什么？
师：引导学生小结方法以及计算时应该注意什么问题。
表达：笔算加减法的方法是：首先要把（ ）对齐，再从（ ）位加起，个位满十（ ），在计算时应该注意（ ）。
3、比较小结：和我们以前的两位数加两位数比，有什么不同？计算时要注意什么？
学生相互交流。看课本P14中的插图。总结笔算法则。
总结全课。板书课题：进位加法
三、展示反馈：
P14中的做一做。练习二中的T3、5、6。
选取小组代表交流自己的计算方法，其它做补充。
四、作业：
1、笔算： 9+56 45+47 32+18 68+25
2、列式计算：
（1）一个加数是56，另一个加数是36，和是多少？
（2）一个加数是38，另一个加数和它同样多，两数的和是多少？
3、小猴子在果园里摘苹果。摘下29个，树上还有42个。树上原有苹果多少个？
板书设计：
进位加法
35+37=72
3 5
+ 3 7
7 2

第三课时
教学内容：
进位加法的练习(练习二中的T7-11)。
教学分析：
主要是巩固两位数加两位数的进位加法的笔算方法。促使学生通过练习对进位加法的进位过程和方法的理解。
教学目标：
1、使学生会计算两位数进位加法，使学生熟练掌握两位数加两位数的笔算方法。
2、进一步促进两位数加两位数的计算方法的理解。
3、总结两位数加法的计算方法。
教学重点：
1、两位数加两位数计算过程和方法的理解。
2、使学生正确掌握两位数笔算加法的书写格式，让学生养成良好的书写习惯。
教学难点：
1、使学生熟练掌握两位数加两位数的计算方法。
2、使学生正确掌握两位数笔算加法的书写格式，让学生养成良好的书写习惯。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、创境引入
在前面我们已经学习了不进位加法和进位加法，请同学们说一说笔算加法的计算法则及应该注意的方法。
二、先学后教:
1、独立完成第7、8、9、10、11题。
2、指导练习：
学生质疑，共同解答。
重点指导第7题：
这是一道统计表呈现的加法计算，将不进位加法和进位加法结合在一起的混合运算。练习时先让学生认真读题，明确题目的要求，然后根据统计和加法计算在实际生活中的应用。学生先独立做然后集体更正。
三、展示反馈：
小组交流：今天你有什么收获？用两位数加两位数的对位和计算顺序是怎样的？和应该怎样写？
四、课堂作业：
1、笔算两位数加法要注意：首先要把（ ）对齐，再从( )位加起，如果个位上的数相加的和满（ ）就要向十位进1。
2、笔算：
43+26= 46+26=
67+28= 36+64=
3、小明、小方和小玉拍球，小明拍了43个，小方拍了27个，小文拍了19个。你能提出哪些数学问题并解答出来？

第四课时
教学内容：
两位数减两位数(不退位减法)(P18中的例1及练习三的T1-4)。
教学分析：
本节知识教材通过引导学生采用合作学习的方式，从口算引出笔算，并且通过直观图配合笔算过程，帮助学生理解笔算减法。
教学目标：
1、由实际情境引出计算问题，让学生经历解决问题的过程，培养解决问题的能力和应用意识。
2、借助直观操作帮助学生理解不退位减的笔算算理，明确相同数位对齐，从哪一位减起，并能够正确计算。体现计算方法多样化。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养学会良好的学习习惯。
教学重点：
经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程，体验算法的多样化。会正确地计算两位数减两位数不退位的减法。
教学难点：
掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。
教学准备：课件、小棒。
教学过程：
一、创境引入：
1、平时的大课间，你们最喜欢开展哪些活动？
2、是呀，我们班有不少同学喜欢跳绳，请看（出示本班四位同学跳绳的录像和相应的表格），你从中知道了什么？
姓名
陈韵菲
王翼飞
张定毅
王桂丽
跳绳的个数
56个
24个
6个
18个
3、根据这些数学信息，你想提出什么问题？（生提问师板书）
预计：一共跳了多少个？
——比——多跳了多少个？
——比——少跳了多少个？
4、师指出：是呀，我也想知道陈韵菲比王翼飞多跳多少个？咱们就先来解决这个问题。
二、先学后教：
1、出示导学案：相信你一定能独立解决这6个问题。
（1）你准备怎样列式？为什么这样列？
（2）你是怎样口算的？
（3）在独立列竖式计算，然后再在小组内相互说一说这样列式的原因和计算的方法。
2、学生围绕导学案自学，教师巡视指导，了解学情。
3、全班交流，梳理盲点：理解算法
（学生可以通过摆小棒操作的形式；也可以把算式转化为学过的两位数减整十数、两位数减一位数的形式进行口算；也可以用竖式计算的形式。给学生充分的时间进行独立思考、独立计算。）
4、你在计算过程中有什么发现，有什么疑问？和小组同学交流、讨论。（教师参与小组交流、讨论。）
5、集体交流计算方法，学生讲解自己的计算方法：
（1）摆小棒操作。（学生边操作边讲解）
（2）口算：56－24=（ ）口算过程：
56－20=36
36－4=32
（3）竖式计算：
十 个
5 6
－ 2 4

3 2
学生讲解在竖式计算过程中注意了哪些问题，教师参与指导。
三、展示反馈：
 1、课本18页“做一做”的第1题。
2、练习三第1题。
3、对比练习：练习三第2题。
4、运用所学的知识解决问题：
（1）一班和二班共有49人在踢球，一班有27人。二班有多少人？
（2）练习三第4题。
以上题目由学生先独立完成，然后由小老师上前讲解，反馈学生掌握的情况。
5、观察比较，小结方法：
（1）你能给像今天学习的这样的两位数减两位数的减法题取个名字吗？（生答师板）
（2）你认为笔算减法时应注意什么问题？（生答出示）
引导学生明确：笔算两位数减两位数，相同数位对齐，从个位减起．还要注意，计算时要仔细，得数要写在横式等号后。
四、课堂作业
1、列竖式计算:
57-4= 64-13=
93-33= 45-30=
2、兔妈妈采蘑菇，已经运走了36个，还剩32个。
（1）一共采了多少个？
（2）运走的比剩下的多多少个？

板书设计：
不退位减法
56-24=32
5 6
- 2 4
3 2
第五课时
教学内容：
退位减法（P19中的例2、P19中“做一做”T2及练习三的T5-7）。
教学分析：
退位减法是本节教材的重点也是学生学习的难点。为了帮助学生突破这一难点，教学时要充分利用“个位上6减8不够减，怎么办”的矛盾引起学生的认知冲突，引导学生学习退位减法的强烈愿望，再利用摆小棒的方法让学生在实际操作中发现如何退位，学会当个位不够减时从十位退1当10并和个位上的数合起来后在减的方法。
教学目标：
1、使学生学会计算退位减法，并总结退位减法计算方法。
2、引导学生利用合作学习的方式学习退位减法。
3、利用情景图上提供的素材对学生进行爱国主义教育，同时引导学生从情景图中所提供的数据中发现数学问题。
教学重点：
1、利用合作学习方式学习退位减法。
2、在解决问题中要特别关注学生解决问题的过程和方法的探索。
3 、注意竖式减法的书写格式，让学生从小养成良好的书写习惯。
教学难点：
1、利用合作学习方式学习退位减法。
2、在解决问题中要特别关注学生解决问题的过程和方法的探索。
教学准备：
课件、小圆片。
教学过程：
一、创境引入：
上节课我们通过解决陈韵菲比王翼飞多跳几个的问题？知道了两位数减两位数的笔算方法，你们还记得是怎么算的吗？
生：回忆交流笔算方法。
师：如果让你计算56-18你们会算吗？
二、先学后教：
1、出示导学案：
（1）独立列竖式计算，然后再在小组内相互说一说这样列式的原因和计算的方法。
（2）在计算时遇到疑问可以在组内共同解决。
（3）同桌互相交流计算的方法。
2、学生围绕导学案自学交流总结方法。
3、全班交流，梳理盲点：
师：刚才我们用不同的方法计算了这一题（退位减法的题），出现了不同的答案，到底谁计算的对呢？请拿出你的小棒摆一摆。
4、学生动手摆小棒
交流：
A、你是怎样摆的小棒？学生上前演示。
B、课件演示：回答“单根减单根的不够减，怎么办？”
C、单根减单根的不够减就从整捆中拿一捆打开后与单根的合在一起再减。这个过程在竖式中怎样表示出来呢？请小朋友们动脑想一想。生答后师课件演示。
D、验证同学们的做法，分析错误的原因。
E、理解算法
三、展示反馈：
1、尝试练习：（任选一个问题，做后交流）
2、趣味算一算：19页“做一做“
3、说一说差十位上的数是几？
4、数学医院：21页第6题。
以上题目由学生先独立完成，然后由小老师上前讲解，
5、观察比较，小结方法：
（1）你能给像今天学习的这样的两位数减两位数的减法题取个名字吗？（生答师板书课题：退位减法）
（2）你认为笔算退位减法时应注意什么问题？（生答后师出示）
表达：用“我学会了（ ）”说一句话。
四、课堂作业：
1、43-25 72-27
98-26 83-8
2、一套《故事大王》53元，小明只有45元，买这套书还差多少元？
3、小林带了54元钱去买文具盒，阿姨找给她37元，你知道一个文具盒多少钱吗？
板书设计：
退位减法
5 6
- 1 8
3 8

第六课时
教学内容：
两位数减两位数退位减法（P19中的例3及练习三T8-13）。
教学分析：
退位减法中，被减数的个位是0如何退位，学生理解起来比较困难，这一节的知识要重点教学被减数个位上的0从十位退1后，个位该怎么计算的问题。
教学目标：
1、使学生学会计算退位减法，并总结退位减法计算方法。
2、引导学生利用合作学习的方式学习退位减法。
3、引导学生从情景图中所提供的数据中发现数学问题。培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学重点：利用合作学习方式学习退位减法。
教学难点：掌握退位减法的计算法则。
教学准备：
课件、小圆片。
教学过程：
一、创境引入：
师：同学们在上节课我们学习了有关退位减法的知识，下面请同学们看看下面的算式你会做吗？看哪个同学的做得又对又快。
76-29= 81-37= 94-69=
师：在做这样的题目是应该注意些什么呢？
生：汇报交流。
师：今天我们继续学习退位减法.(板书课题)
二、先学后教：
1、出示导学案：
（1）自学例3：50-24=
（2）个位上不够减，要从十位退1后，个位要算几减几?
（3）在小组内相互说一说计算的方法。
2、学生围绕导学案尝试自学，教师巡视指导。
3、全班交流，理解算法
4、小组内互查集体更正检查。
5 0
- 2 4
2 6
5、课件演示同学们摆小棒的过程,请同学们想一想,在做笔算退位减法的时候,学生观察后,发现了什么?计算笔算退位减法时应该注意些什么?
生：讨论交流。
总结:相同的数位要对齐,个位对照个位,十位对照十位。在算的时候要从个位算起。个位不够减了,就从十位退1,个位要算几减几。
师：通过本节课的学习，你学会了什么？你掌握了什么？你还想知道什么？
三、展示反馈：
1、帮小鸡找妈妈：练习三第8题。
独立计算同桌互查。
2、从45里面依次减9。（开火车）
3、孔雀开屏：练习三第11题。
看图提问并列式：练习三第13题。
小老师上台讲解。其他补充。
四、课堂作业：
P22中的T10、12
板书设计： 退位减法
5 0
- 2 4
2 6

第七课时
教学内容：
笔算加减法的综合练习。
教学分析：
这一节知识重点突出两个问题：一是从十位退1后个位上要算几减几？二是个位上向十位退1后， 在算几减几？
教学目标：
1、通过练习使学生进一步明确笔算加减法的计算方法，能正确、熟练的计算。
2、培养学生的计算能力、解决问题的能力。
3、培养学生良好的计算习惯。
教学重点：
掌握计算方法，正确熟练的计算。
教学难点：
看清符号正确计算进位加法、退位减法。
教学准备：
课件、卡片
教学过程：
一、基本练习：
1、口算：
72-40 48-6 8+5 44+7
7+9 16-7 14-5 13-6
90-70 40+60 5+46 96-7
2、笔算：
31+53 23+67
98-17 73-15
你认为笔算加法和减法有什么相同的地方？你认为你最喜欢在什么地方出错？
二、生活问题：
出示课件
毛衣 体闲衣 西服 衬衣
55元 48元 94元 32元
1、你能提出哪些数学问题？（生提教师板书）
2、生选择问题列式计算后交流。
3、王老师身上有100元钱可以买什么东西？
三、练习拓展：
1、第22页第10、12题。
2、（1）被减数是83，减数是45，差是多少？
（2）一个数是25，另一个数是69，和是多少？
（3）比58多35的数是多少？
（4）比64少16的数是多少？
四、课堂作业：
完成练习册相应练习
板书设计： 笔算加减法
相同点：相同数位对齐，从个位算起。
不同点：减法中个位不够减从十位退一再减；
加法中个位相加满十向十位进一。

第八课时
教学内容：
求比一个数少几的数（P23中的例4、“做一做”及练习四T1-4）。
教学分析:
求比一个数少几的数这是在上一册求比一个数（多）少几的数的基础上教学的，这两种问题是同一类问题为了更好的激发学生的兴趣，帮助他们更好的学习解决这类问题的方法，教材设计了一个“全校卫生评比”的情境图意在启发学生举一反三提出更多的数学问题并加以解决，培养学生主动探索问题和解决问题的能力。
教学目标：
1、使学生学会解决“求比一个数少几的数”的问题。
2、引导学生利用合作学习的方式学习实际问题。利用情景图上提供的素材的数据中发现数学问题，解决数学问题
3、培养学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点：
1、使学生学会解决“求比一个数少几的数”的问题。
2、在解决问题中要特别关注学生解决问题的过程和方法的探索。
教学难点：
1、使学生学会解决“求一个数少几的数”的问题。
2、在解决问题中要特别关注学生解决问题的过程和方法的探索。
教学准备：课件。
教学过程：
一、创境引入：
出示课件，
师：你们看这是哪儿？
生：
看，多漂亮的衣服呀！
师：我们一起去万福超市买衣服，比一比你们谁买衣服时不会算错帐！
二、先学后教：
1、出示导学案：
（1）你们知道了什么？你还想知道什么？
（2）只告诉了我们红运动衣55元，其它每种衣服的价钱没有直接告诉我们，你能算出哪种衣服的价钱？
（3）黄衣服有多少元？你是怎么想的？先在小组内相互说一说。
2、学生围绕导学案自学，教师巡视指导，了解学情。
3、全班交流
师：现在你能说一说我们是怎么计算黄衣服有多少元的吗？
4、课件展示解决方法。
想：黄运动衣比红运动衣少10元也就是比55元少10元。
5、交流总结
今天我们在购物中学会了解决求比一个数多（少）几的数是多少的应用题，比一个数还多就用已知的数加上多的部分，比一个数还少就用已知的数减去少的部分。
师：通过这节课的学习你有哪些收获？
生：
师：相信你们能用自己学会的知识来解决问题了，其实只要你是个细心的孩子，你一定能发现生活中很多很多的数学问题。
三、展示反馈：
1、采用同样的方法解决绿衣服有多少元？
2、独立解决黑衣服有多少元后交流。
关键让学生说出“比绿衣服便宜5元”就是比55元少5元。
2、比谁画的快。
第一行画6个圆，第二行画三角形，比第一行多3个。
第一行画8个圆，第二行的三角形比第一行少3个。
生上台扮演，其他下面练。
3、拍手游戏。
听老师拍了几下，按要求想好你要拍几下。
4、出示课本23页图画，提问：你知道了什么？“优惠”是什么意思？你能算出现在各种球的价钱吗？（学生计算，集体订正）
你还能提出什么问题？（学生提问题，全班解快）
5、出示各种玩具图，生提问解答。
四、课堂作业：
1、比38多46的数是（ ），算式是（ ）。
2、比93少18的数是（ ），算式是（ ）。
3、提问并列式：
山坡上有47至白羊，黑羊比白羊少18只。
（1）————————————————？
（2）———————————————？
板书设计：求比一个数（多）少几的应用题
红运动衣55元，黄运动衣比红运动衣少10元。黄运动衣多少钱一件？
想：黄运动衣比红运动衣少10元也就是比55元少10元。
55-10=45（元）
答：黄运动衣45元钱一件。

第九课时
教学内容：
“求比一个数（多）少几的数”的练习。
教学分析：
为了体现现实生活中问题的多样性，教师在教学时要注意引导学生利用合作学习的方式学习解决实际问题。
教学目标：
1、使学生学会解决“求一个数少几的数”的问题。
2、引导学生利用合作学习的方式学习实际问题。
3、通过素材的数据中发现数学问题，解决数学问题。培养学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点：
1、使学生熟练掌握解决“求一个数少几的数”的问题。
2、在解决问题中要特别关注学生解决问题的过程和方法的探索。
教学难点：
1、使学生熟练掌握解决“求一个数少几的数”的问题。
2、在解决问题中要特别关注学生解决问题的过程和方法的探索。
教学准备：
课件、口算卡片。
教学过程：
一、基本练习：
1、口算：
44＋5＝ 20＋45＝
55＋7＝ 47＋30＝
53－2＝ 25＋8＝
50＋16＝ 97－60＝
36＋7＝ 92＋8＝
2、文字题
比38多40的数是（ ）
比93多20的数是（ ）
56比30多（ ）
70比100少（ ）
3、归归类（24页第4题）
4、算出卡片上两个数的和，再算出他们的差。（25页第8题。）
二、综合运用：
1、课件出示：看表格解决问题：
茄子
西红柿
花菜
白菜
青椒
34个
？
？
？
63个
青椒比茄子多多少个？（这个问题还可以怎样问？）
西红柿比茄子多17个，西红柿多少个？
白菜比青椒少23个，青椒有多少个？
黄花菜比白菜少38个，黄花菜有多少个？
2、小结：当两个数在比较多少时用大数减小数；求比一个数多的数是多少用已知数加上多的数；求比一个数少的数是多少时用已知数减去少的数。
3、生活问题难不住我！
瞧，这是谁在对话呢？啄木鸟怎么说的？那你能猜出这只啄木鸟吃了多少只害虫吗？
师：算式怎么列？你是怎么想的？
4、大课间活动跳绳的有23人，拍篮球的比跳绳的少6人，拍篮球的有多少人？
5、25页第7题。
三、课堂作业：
帽子 裤子 上衣
18元 23元 50元
根据条件自己先提问在列示解决。
板书设计：
求比一个数多（少）几

第十课时
教学内容：
连加、连减。（教材27页例1、例2及做一做。）
教学分析：
这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习，通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。
教学目标：
　　1、能正确计算百以内的连加、连减式题；掌握用两个竖式连写进行计算的方法。
　　2、用两个竖式分写及两个竖式连写的方法进行百以内的加减法的计算。引导学生分析、比较两个竖式分写与两个竖式连写的不同，激发学生求异思维，培养学生的分析、比较能力。
3、引导学生联系已有的知识去探索新知识，培养学生独立思考的精神。增强学生的学习信心。
教学重点：
用两个竖式连写和两个竖式分写计算连加、连减的方法。
教学难点：
使学生理解两个竖式连写为什么简便的道理。
教学准备：
课件、口算卡片、小黑板
教学过程：
一、创境引入：
课件出示教材第26页少先队员帮农民伯伯摘西瓜的情景图。观察填写表格：
第一组
第二组
第三组
合计
28个
34个
23个

提问：上表中的“合计”是什么意思？
求“合计”就是求三个小组共摘多少个西瓜？（扳书：三个小组共摘多少个西瓜？）
　 二、先学后教：
1、出示导学案：
（1）你打算怎样求“三个小组共摘多少个西瓜？”
（2）准备怎样列式？为什么这样列？
（3）这道题先算什么？再算什么？
（4）在小组内相互交流
2、学生围绕导学案自学，教师巡视指导，了解学情。
3、全班交流，梳理盲点：先计算，再计算，所以28＋34＋23＝85。
4、理解算法：
第一个算式加数的和就是第二个算式中第一个加数。
　5、让同学们议论并汇报：横式中是三个加数，竖式中怎么变成四个加数了？
　　教师边听学生说，边用红色笔描出两个“62”，边描边强调出：在计算三个数的和时先把前两个数加起来，加得的得数（描“62”）写在第二个竖式中第一个加数位置，（描“62”）然后与第三个数相加，计算完后，把第二个竖式计算出的结果写在横线上。
　　6、引导学生观察黑板上的两个横写竖式，让学生自主把两个竖式竖着排列。
　　7、引导学生观察讨论：两个竖式有哪些不同，哪种写法更简便些，为什么？
启发学生回答：第一种写法，把“62”抄了两遍，第二种写法是在“62”下边直接加上第三个加数，不用再抄一遍“62”。这样做，可以省时间，所以，采用这样的写法要简便一些。
　 三、展示反馈: 　
1、出示例2：85－40－26
　　①根据连加的方法，学生试做这道题。
　　②学生分组交流，自己是如何计算的，采取的哪种方法。
③两个学生分别板书两种方法。
④启发两个学生分别说思路。
　　⑤教师明确：连减的第一步，“85－40”大家可以用口算，不用写竖式，（教师在相应的竖式上画出虚线）直接写出口算结果，然后与第三个数相减。今后我们做题时，可以灵活一些，只要能口算的就可以不写竖式，哪步不能口算再用竖式计算。
　　⑥这道题还可以怎样算？
2、完成后上台展示交流
3、学生选择练习：90-58-24 46+25+17　　教师巡视，如发现问题及时纠正。
　　学生做完后互相交流，说明哪步没用竖式，为什么？
四、课堂作业：
1、列竖式计算：
46+25+17 56-12-17
37+28+19 90-58-24
2、学校图书室共有95本科技书，男生借走了28本，女生借走了34本，图书室还剩多少本科技书？
板书设计： 连加、连减
28+34+23=85 85-40-26=19

第十一课时
教学内容：
加减混合（第28页例3及做一做）。
教学分析：
由于学生在一年级已经学过连加连减、加减混合的运算顺序，在这里教师重在教学用竖式计算的方法。
教学目标：
　　1、能正确计算百以内的加减混合式题，掌握用两个竖式连写进行计算的方法。
　　2、用两个竖式分写及两个竖式连写的方法进行百以内的加减法的计算。引导学生分析、比较两个竖式分写与两个竖式连写的不同，激发学生求异思维，培养学生的分析、比较能力。
　　3、引导学生联系已有的知识去探索新知识，培养学生独立思考的精神。
教学重点：
用两个竖式连写和两个竖式分写计算加减混合的方法。
教学难点：
使学生理解两个竖式连写为什么简便的道理。
教学准备：
课件、口算卡片
教学过程：
一、创境引入：
小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。

　　二、先学后教
1、出示导学案：
①在28页图中你看到了什么？
②有哪些已知条件，可以提出什么样的问题？怎样解答？
2、小组交流讨论
3、交流点拨
1、选出问题：现在车上有多少人？
2、可以怎样列式？说一说这样列式的理由。（学生可以列出两种不同的算式）
3、选择你喜欢的算式尝试计算。
4、小组讨论：
（1）你选择的是哪个算式？
（2）你是按什么顺序计算的？竖式是怎样列的？
（3）你能不能把两个竖式连成一个竖式呢？
5、全班汇报并总结。
　　三、展示反馈：
1、学生练习：28页的“做一做”。
　　教师巡视，及时指点错误。
　　2、计算：52－20+18
　　①根据加减混合的方法，学生试做这道题。
　　②学生分组交流，自己是如何计算的，采取的哪种方法。
　　③两个学生分别板书两种方法如下：
　　④启发两个学生分别说思路。
　　3、夺红旗。（一学生板演，其余学生四人一组，每人添一得数。）
　　（1）
　　（2）
　　4、独立完成练习五第6、9题。小组内交流
四、课堂作业：练习五T5、6。
板书设计： 加减混合
28+30-17＝41
72-（47+16）=9

第十二课时
教学内容：连加连减、加减混合练习课
教学目标：
1、复习巩固100以内两位数连加连减、加减混合笔算方法，使学生能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。
2、初步培养学生的观察、分析、计算、分类等多种能力。
教学重点：
提高学生100以内的加减法知识的计算技能。
教学难点：
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学过程：
一、创境引题
二、先学后教
出示目标：
1、比一比，谁计算两位数加减两位数又对又快。
2、看谁会熟练的运用自己的方法解决生活中的实际问题。
三、展示反馈
1、口算：（课本第30页第8题）
55+30+8 56-34-26 69+30-45
65-18+39 37+10-5 74-（80-6）
2、①独立完成第30页第10题。
②同桌比赛完成第31页第11题、第12题。
3、全班交流第10题。
注意先算前面的，再将结果与后面的数进行计算。
4、比一比，看谁先夺到红旗。找出算得又对又快的学生交流自己的方法。
5、第12题
先说结果，再交流自己发现了什么？
6、 第9题：
先说题目中你获得了什么数学信息？再列算式进行计算。
7、第13题。
先看统计表，再独立解答，全班订正。
8、第14题
先让学生试着填，填好了交流自己的方法。
板书设计：
连加连减、加减混合
注意：有小括号的要先算小括号里面的，没有小括号的按顺序从左往右依次