八年级上册物理第四章第三节《平面镜成像》教学设计.doc

新人教版初中物理八年级上册第四章第三节《平面镜成像》
白山市靖宇县那尔轰学校 郭洪霞
一、教材分析
本课是人教版八年级上册第四章《光现象》中的第三节《平面镜成像》。《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，是在学习了光的直线传播与光的反射定律基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用。既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，它既是重要的基础知识，又具有承上启下的重要作用。教材中更加注重让学生亲身体验物理规律的得出结论，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。
二、学情分析
平面镜是学生生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些“浅显认识”，比如感觉到“镜中的像与物上下不变、左右相反”。但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对“像”的认识处于模糊阶段。如果在教学中采用“概念外显、认知冲突、探究实验、变式练习”四阶段教学策略，能有效促进学生的概念型向技能型转化。
初中生的思维方式处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论 分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
  三、教学目标
1．知识和技能
⑴了解平面镜成像的特点。
⑵了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
⑶理解日常生活中平面镜成像的现象。
2．过程与方法
⑴体验用“替代法”确定像的位置的研究方法。
⑵通过经历平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象、归纳结论的能力。
⑶通过交流汇报，培养学生的概括能力、语言表达能力。
3．情感、态度、价值观
⑴在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙，获得成功的喜悦。
⑵培养实事求是的科学态度。
四、教学重、难点
教学重点：通过实验探究，归纳得出平面镜成像的特点。
教学难点：1.利用“替代”的方法确定像的位置。
2.平面镜所成的像是虚像。
五、教学资源
1.自制多媒体课件：录像、CAI课件、风景图
2.教师器材：镜子、玻璃板、三角板、“三角模型（两对）”、蜡烛、火柴等。
3.学生器材：小镜子、玻璃板、刻度尺、两根相同的蜡烛、方格纸、“三角模型（两对）”、蜡烛、火柴、国际象棋子等
六、教学方法设计
（一）教学方法：讲授、启发、实验探究、交流讨论相结合。
（二）教学设计思路
本节教学本着从生活走向物理,从物理走向社会的原则，采用游戏激趣——问题层层深入的教学模式。
设计基本思路：
1.创设情景提出问题
创设情景提出问题，激起学生求知的欲望，通过学生观察自己在镜子或玻璃板中成的像，让学生体会平面镜能成像。
2.实验探究解决问题
再通过学生仔细观察自己或其他同学、其他物体在平面镜中所成的像同时联系生活中见到的一些现象，猜想平面镜中所成的像和物体相比较有哪些特点，以学生分组实验、教师点拨为基本方法，形成“师生之间，生生之间”的互动和交融。
3.实际应用拓展问题
通过学生自主设计实验和分析讨论，逐步形成平面镜成像特点。由于学生在小组实验中经历了实验设计、器材选用、观察和分析实验现象，交流评估：遇到困难，自己想办法解决困难，观察发现新问题，总结归纳得出结论的过程，能够较成功理解平面镜所成的像的特点，同时体验探究的成功，激发学习兴趣。
4.梳理反思深化问题
探究实验之后理论联系实际，让学生利用所学习的平面镜成像的特点，完成巩固练习和课后作业。
七、教学过程
（一）游戏激趣
“照镜子”游戏：照镜子时你会发现镜子中的另外一个“你”，你和镜中的“你”长得一样么？引出“物”与“像”的概念。引导学生联系生活实际，知道平时的“照镜子”在物理学中称为“平面镜成像”。学生动手小实验、思考问题是镜中的像。
（二）新课教学
学生动手实践：观察桌面上的镜子并用手摸一下表面，感受一下什么是平面镜 ？学生尝试归纳平面镜的概念。
Ⅰ平面镜的概念：反射面是光滑、平面的镜子。
Ⅱ师生共同探究平面镜成像的特点
⑴提出问题：平面镜成像有什么特点？
⑵猜想：
①像可能与物体的大小相等
②像可能与物体的形状相同
③像可能与物体到平面镜的距离相等
④像与物体方向可能相反
⑤像与物体颜色、亮度可能相同
……
重点探究平面镜成像中的大小关系，位置关系。
3.介绍实验装置
思考问题：层层深入，让学生在探索中发现规律，这样探究实验才能使学生对知识的理解程度印象深刻。
⑴桌上仪器中能更好反射光的器材有哪些？玻璃板、平面镜。
⑵要测量物体、像分别到平面镜的距离需要选取的实验器材？直角三角板。
⑶如何以“测量像与物的大小” 具体方法？得知实验器材中有两个相同的“三角模型”的作用。
4.实验步骤
⑴将网格纸纸对折之后打开平铺在桌面上，用直尺和记号笔再沿折线画一直线。
⑵将玻璃板的左右两端分别固定在“三角模型”上垂直立于白纸上，作为平面镜，将一“三角模型”立于镜前，观察镜中成的像，用记号笔记下其位置。
⑶将另一“三角模型”放在玻璃板后移动，直至与镜前“三角模型”的像重合，比较两个“三角模型”的大小和形状，用记号笔记下镜后“三角模型”的位置。
⑷取下白纸，通过两个记号点引一条直线，比较纸上的两条直线是否垂直？再将白纸沿原叠痕处折叠，观察两记号点是否重合？
⑸重复上述实验。将上述实验数据记录在表格中。
教师巡视，视各组不同情况进行针对性指导。
实验次数
物体到玻璃板的距离/cm
像到玻璃板的距离/cm
物体与像的距离/cm
物体与像对应点的连线与平面镜的关系
物体与像大小的关系
1

2

3

…

5.分析实验数据
请一组同学到讲台上说说他们的实验如何操作，看到什么实验现象，得到什么结论结果。其他组同学认真观察，提出你们不同意见和建议。
6.小组展示实验结论
⑴像和物的大小相等。（纠正学生从日常经验中形成的“人远离平面镜的过程中，人在镜中的像逐渐变小”这一错误看法）
⑵像和物到镜面的距离相等。
⑶像与物的连线与镜面垂直。（指导学生仔细观察刚才的实验用纸）
⑷平面镜所成的像与物体关于镜面对称。
⑸面镜所成的像是正立、虚像。（上下不变，左右对称）
思考问题：人眼是怎样看见平面镜中的像？

由于平面镜后并不存在光源S′，进入眼睛的光并非真正来自那里，所以把S′叫做虚像。虚像不是由实际光线会聚而成，是由于反射光线的反向延长线相交而成。
学生动手实验：将一张白张放在平面镜成像的位置处，同侧的学生观察纸上有没有物体的像。总结：虚像用眼睛可以看到，但是用白屏承接不到。
Ⅲ介绍平面镜的发展史
平静的水面，抛光的金属面，都具有平面镜的作用。我国是世界上最早使用平面镜的国家之一。远古时期，人们就会利用平静的水面来作镜子来梳妆打扮。我国大约在四千年前的夏朝，就有了铜镜。在战国时代，铜镜盛行，制作精美，但是，都是贵族妇女才能使用。近代发展了利用玻璃制成的平面镜，才能在民间普遍使用了。人们还利用水镜来美化环境。建于宋代的桂林花桥就是利用平静的水面造成的“倒像”，使花桥显得更加美丽，使之有“桂林山水甲天下”的美称。

（三）课堂小结
同学们，平面镜无处不在，无处不有。例如：平滑的桌面，平静的水面，平滑的金属面，它们都相当于平面镜。它们的作用给我们的生活增添了许多美丽的风景。（多媒体课件再现“桂林山水”的图片，并配以音乐）湖光山色美如画，这其中就有平面镜的巧夺天工。
（四）课堂检测
（五）板书设计
4.3平面镜成像
一、平面镜概念
二、平面镜成像
1.像和物的大小相等。
2.像和物到镜面的距离相等。
3.像与物对应点的连线与镜面垂直。
4.平面镜所成的像与物体关于镜面对称。
5.面镜所成的像是正立、虚像。（上下不变，左右对称）
（六）教学反思
本节课虽然是学生分组进行的探究活动，在考虑实际情况下，还是要在老师的引导启发下按部就班地进行。避免放得过松，导致探究活动进行不完，同时要坚持教师的引导与学生自主相结合的原则，让学生逐步完成实验，在教师的引导下相互交流与评价得到结论。从而完成了本节教学目标。探究过程也不必让学生严格遵守探究的步骤，不要用条条框框来禁锢学生的思维，应在教学过程中潜移默化地使学生学会科学探究的方法，发展初步的科学探究能力