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信息技术与学科整合教案
“怎样才能将信息技术与品社学科进行有效整合”，带着这一疑问，我搜集了大量知识，在观摩中学习、研究。通过对实例的分析，借助对相关理论的学习，我用自己的方式对信息技术与课程整合进行了定义：即以教学内容为在载体，以教学目标目标为本位，以信息技术为手段，以拓展学生思维、培养学生能力，提高课堂效率为目的，对传统教学模式及课堂结构进行改革。
这一改革是信息技术在现今社会越来越趋于主导地位的社会需要，是为学生创设多层次、高效的学习环境的优势体现。因此，信息技术与课程整合是大势所趋。
下面谨谈一些自己在“整合”方面的收获与思考。
一、结合课程特点发挥信息技术的最大优势
为了充分发挥信息技术尤其是网络信息量大、交流反馈及时便捷的特点，我选择了在网络环境下进行授课。
1、发挥信息技术信息资源量大的优势。
 为了充分发挥信息技术尤其是网络信息量大、交流反馈及时便捷的特点，我选择了在网络环境下进行授课。信息技术的核心是网络技术和多媒体技术。网络为我们提供大量的软件、图片和资料下载，从而积累教学资源，丰富教学内容。它的交互性，为个性化、自主化、交互式的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现
2、发挥网络交互性、交流反馈及时便捷的优势。
    充分利用网络空间的广阔性、反馈信息的及时性，激发学生情感，拓展学生思维。留言跟帖的形式易于使学生产生情感共鸣，利用网络为学生提供了一个情感互动与交流的平台。真正成为了学生情感交流的港湾，这里流淌着同学之间脉脉的温情。时空的这种延伸性，是一般课堂教学无法达到的。
3、发挥多媒体的直观、形象优势。
    多媒体技术，不但包含文字和图形图像，还能呈现音频、动画、视频以及模拟的三维景象。由“想要去做”到“怎样去做”进而到“怎样做的更好”，层层深入，在情感、态度、价值观目标的实现过程中，获得知识，习得能力。这种效果的取得，得益于运用多媒体直观性是唤起了学生的情感共鸣。
二、信息技术与政治课程整合过程中的不足
1、信息技术能力的缺失。
    我们作为青年一代教师，已经掌握了一定的信息技术技能，但这与“整合”能力的要求还相差甚远。我们应该有意识、系统的学习网络设计与运用，动画的制作等专业技能，以使“整合”真正推广、普及。
2、专业素养、能力的不足。
    我们日常中的备课、教研及交流都是不够的，我们要走出去，去看一看外校的、外区市甚至外省的优秀了教师们，是一种怎样的教学思想。有句话设这样说的：你有一种思想，我有一种思想，我们交换便产生了新的思想。让我们在思想的碰撞中去寻找差距，在差距的产生中生发动力，在动力的驱使中提高专业素养，不断进步。
三、对实施信息技术课程整合的一些思考
1、注意教学方法的科学性与实用性。
网络教学是一种新型的教学手段，是人们借以达到教学最优化的一种教学方式。在将网络教学与信息技术课程整合中，教师也要坚持适度、经济、科学、高效的原则，避免简单地运用网络对学生进行“狂轰烂炸”，要留给学生与教师交流的时间，要坚持以人为主、以机为辅、人机交互的原则。
2、注意师生合作的灵活性、交互性
网络教学使教学观念发生了深刻的变化，但无论如何也不能违背教学规律和学生的身心特点。因此教师在信息技术课程教学过程中仍要处理好教师的主导地位和学生的主体地位。要注意选择信息技术与学科课程整合的切入点与突破口，根据该课程教学的需要选择教学方式，教师应把注意力集中在探索“整合”上，结合学生的心理特点，设计交互性、层次性较强的教学课件，使学生在课堂上都有各自的提高。
3、注意教学手段的多样性、渗透性
事实上，不管是多现代化的教学工具和教学手段，全都是为教学而服务的，信息技术作为现代化教学手段之一，有其突出优点，其应用除了要体现自身优势，还要将其他教学手段的优点和自身优势结合，绝不可用网络代替教师，用屏幕取代黑板。只有这样合理恰当地整合信息技术课程和网络教学，我们的信息技术课程的课堂效率与教学质量才能得到真正的提高。