第二章第二节世界的海陆分布教学设计.doc

第二章第二节世界的海陆分布教学设计
提交人：覃艳青提交时间：2015-12-07作业格式：2
学段: 初中学科: 地理教材版本: 湘教版: 七年级上 目录: 第二节 世界的海陆分布（第一课时） 本次研修的重难点海陆分布特点。
学习内容分析
学习目标：1、运用海陆分布图和相关数据，描述世界的海陆分布特点。
2、运用地图辨别大陆、岛屿、大洲。
3、初步形成七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上找出并准确填写七大洲和四大洋。
4、通过学习世界的海陆分布，培养观察、想象、动手能力、填图技能和辩证唯物观。 学习内容分析
教学重点：全球海陆分布特点及七大洲和四大洋的具体分布。
难点：认识七大洲的轮廓特征及七大洲位置的确定。（用经纬线来确定）
学生学情分析
学生是学习的主人，活动的主体，根据学生好动、好胜的特点，本课以自主学习、合作探究来完成教师在课堂上设计的活动环节的形式学习七大洲、四大洋的分布，学生在做活动的同时初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力；通过查找、搜寻信息，培养学生分析、处理、归纳、总结信息的能力；通过对“地球”“水球”的论证等，培养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神；通过小组合作与竞争的能力。
让学生通过报纸、图书、网络等查找资料，培养比较、分析、概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。
教学策略设计
教学环节：多谋体引入世界地图，学生学案导学，合作探究（以学案为载体，实行小组教学形式，实施零距离课堂教学模式。根据教学内容和学生水平，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口的机会，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。）
一、创设情境，导入新课：

多谋体引入世界地图，我们知道人类共同生活的家园是地球，但是有人却说是水球，他们谁说得对？为什么会有不同的说法呢？地球表面的海陆分布状况如何？这节课我们就来解决这些问题。
二、自主学习、合作探究：
学习任务（一）
1、自主学习：读“海洋与陆地”一框所有内容，完成下列要求。
①世界上海洋和陆地各占全球总面积的百分比是多少？
②读图2-26，看一看北半球的陆地面积大还是海洋面积大？
③读图2-27，分析东半球的陆地面积大还是海洋面积大？
2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问
3、合作探究：
【探究问题】辩论：如果让你重新为地球命名，地球应该被称为“水球”还是“地球”？说出你的理由。
【教师精讲点拨】两种叫法都可以，只是思考问题的角度不同。由于人们最先认识陆地，所以叫地球，是长期形成的习惯。由于海洋面积大于陆地面积，所以叫水球。通过辩论，培养学生的辩证唯物主义。（注：任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积）
【探究结论】由于人们最先认识陆地，所以叫地球，是长期形成的习惯。由于海洋面积大于陆地面积，所以叫水球。两种叫法都可以。
学习任务（二）
1、自主学习：读课本29页的内容，完成下列要求。
①什么叫大陆？什么叫岛屿？什么叫大洲？

②在世界地形图上找到主要的大陆、岛屿、大洲。思考大陆和岛屿有什么区别。
③读图2-28，认识七大洲的轮廓特征，并按面积大小顺序记住七大洲。
2、合作交流：小组内交流以上问题，提出疑问。
3、合作探究：
【探究问题】
①读图2-26，说出南北半球的大洲和大洋的名称。找出北冰洋周围的大洲。
②读图2-27，分别说出太平洋、北冰洋沿岸各有哪几个大洲？北美洲和南美洲位于哪个半球？亚洲、欧洲和非洲位于哪个半球？赤道横穿那几个大洲的大陆？
【教师精讲点拨】
①题要学会看南北半球图，北半球图的中心位置是北极，南半球的中心位置是南极，两图中的大圆是赤道。
②在南北半球和东西半球图上，绿色的表示陆地，蓝色的表示海洋。
③全在北半球的大洲是欧洲和北美洲；全在南半球的大洲是南极洲；纬度最高、跨经度最广的大洲是南极洲；赤道穿过的大洲是非洲、亚洲、大洋洲和南极洲。
【探究结论】
①北冰洋周围的大洲有亚洲、欧洲、北美洲。
②太平洋沿岸有亚洲、大洋洲、南极洲、北美洲、南美洲；北冰洋沿岸的大洲有欧洲、亚洲、北美洲；北美洲和南美洲在西半球；亚洲、欧洲、非洲位于东半球；赤道穿过南美洲、非洲大陆。
学习任务（三）：
1、自主学习：认真观察图2-26至2-33完成下列要求：
①完成课本P3第3小题
②找出亚洲与欧洲、亚洲与非洲、北美洲和南美洲的分界线。
2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。
3、合作探究：
【探究问题】
①不同的大洲之间一般以什么作为分界线？
②教材P30活动题2
③你能找出以海峡作为分界线的大洲吗？
【教师精讲点拨】
①回顾山脉、流运、洲界的图例，学会从地图上读取作为大洲分界线的地理事物。
2、指图比赛：迅速在世界海陆分布图上找到七大洲和四大洋，看看哪组找得最快、最准。
3、拼图游戏：用硬纸片剪出的七大洲的轮廓图，在课桌上拼成世界地图，并说出每个大洲和大洋的名称。
三、总结梳理，归纳方法
本节课主要学习了世界的海陆分布特点，其中七大洲的轮廓和分布特征是这节课的重点，我们要学会运用地图建立起大洲和大洋的空间方位，这将为我们后面世界地理的学习，打下坚实的基础。
四、巩固训练
同步练习P11、2。P12、3。p13、2。

五、附板书设计
世界的海陆分布
一、海陆分布特点 大陆、岛屿、大洲
三分陆地七分海洋 2、名称与分布
二、七大洲 3、轮廓特征
1、基本概念 4、大洲分界线

教学反思：
【学后反思】
1、我学习后的总体评价（很好、加好、一般、较差）
2、我学到的主要知识和技能：
3、我学到的主要方法：
4、我还存在的疑难问题是
1.运用地图和数据，说出地球表面海陆所占比例，描述海陆分布特点。
2. 用世界地图说出七大洲、四大洋的分布 。 3、3.要求学生学会绘制海陆轮廓图。
引导学生在教师的指导下主动地富有个性学习，倡导学生主动参与、合作探究。让学生发现问题，师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。
运用PPT课件作为教学辅助手段，创设实践情景，把知识运用到实践中，展示学生主动参与、乐于思考、善于交流与合作的学习方式。
1.完成课本P29
2.完成同步学习P17-18课时达标。
学习内容：本节主要讲述世界的海陆分布特点：首先讲海陆比例，然后讲海陆分布，最后讲述七大洲、四大洋的分布。从地球星照片可明显看出，地球表面海洋面积绝大多数，地球表面海陆分布，构成了地球面貌的基本特征，并且控制着地球表面其他地理要素和地理事物的分布格局。这就要求学生能运用数据说出海陆所占比例，不要求了解海洋和陆地面积数据。
运用世界地地图说出七大洲的分布，只要求了解大致轮廓特征、七大洲面积大小次序即可。然后要求能说出七大洲的分布特点、相对位置、相邻分界线等。

1：在教学过程中学生是学习的主体，要发挥他们积极性的特点。
2：要开展多元化评价，突出学生本人的主体评价。

学段:
学科:
版本:
年级:
目录:
第一章 让我们走进地理
· 第一节 我们身边的地理知识
· 第二节 我们怎样学地理
· 单元测试
第二章 地球的面貌
· 第一节 认识地球
· 第二节 世界的海陆分布
· 第三节 世界的地形
· 第四节 海陆变迁
· 单元测试
第三章 世界的居民
· 第一节 世界的人口
· 第二节 世界的人种
· 第三节 世界的语言和宗教
· 第四节 世界的聚落
· 单元测试
第四章 世界的气候
· 第一节 天气和气候
· 第二节 气温和降水
· 第三节 影响气候的主要因素
· 第四节 世界主要气候类型
· 单元测试
第五章 世界的发展差异
· 第一节 发展中国家与发达国家
· 第二节 国际合作
· 第三节 重要的国际组织
· 单元测试
总复习
· 总复习
期中考试
· 期中考试
期末考试
· 期末考试
本次研修的重难点题目(知识点):
学习内容分析
学习目标描述学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析。

学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析。

教学重点
教学难点
学生学情分析

教学策略设计
教学环节
具体目标
师生活动
信息技术手段的运用
教学评价设计
1.评价方式与工具
课堂提问书面练习制作作品测验其他
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）

备注

提示：课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案、信息技术运用情况等。

课件或微课
１．运用海陆分布图和相关数据，描述世界的海陆分布特点。
2．运用地图辨别大陆、岛屿、大洲。
3．初步形成七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上找出并准确填写七大洲和四大洋。
4．通过学习世界的海陆分布，培养观察、想象、动手能力、填图技能和辩证唯物观。（学习目标）本节主要讲述世界的海陆分布特点：首先讲海陆比例，然后讲海陆分布，最后讲述七大洲、四大洋的分布。从地球星照片可明显看出，地球表面海洋面积绝大多数，地球表面海陆分布，构成了地球面貌的基本特征，并且控制着地球表面其他地理要素和地理事物的分布格局。这就要求学生能运用数据说出海陆所占比例，不要求了解海洋和陆地面积数据。
　 运用世界地地图说出七大洲的分布，只要求了解大致轮廓特征、七大洲面积大小次序即可。然后要求能说出七大洲的分布特点、相对位置、相邻分界线等。（学习内容）全球海陆分布特点及七大洲和四大洋的具体分布(教学重) 认识七大洲的轮廓特征及七大洲位置的确定。（用经纬线来确定）(教学难) 学生是学习的主人，活动的主体，根据学生好动、好胜的特点，本课以自主学习、合作探究来完成教师在课堂上设计的活动环节的形式学习七大洲、四大洋的分布，学生在做活动的同时初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力；通过查找、搜寻信息，培养学生分析、处理、归纳、总结信息的能力；通过对“地球”“水球”的论证等，培养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神；通过小组合作与竞争的能力。
　 让学生通过报纸、图书、网络等查找资料，培养比较、分析、概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。（学生分析）多谋体引入世界地图，学生学案导学，合作探究（以学案为载体，实行小组教学形式，实施零距离课堂教学模式。根据教学内容和学生水平，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口的机会，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。）
一、创设情境，导入新课：
　　多谋体引入世界地图，我们知道人类共同生活的家园是地球，但是有人却说是水球，他们谁说得对？为什么会有不同的说法呢？地球表面的海陆分布状况如何？这节课我们就来解决这些问题。
二、自主学习、合作探究：
学习任务（一）
1．自主学习：读“海洋与陆地”一框所有内容，完成下列要求。
① 世界上海洋和陆地各占全球总面积的百分比是多少？
② 读图2-26，看一看北半球的陆地面积大还是海洋面积大？
③读图2-27，分析东半球的陆地面积大还是海洋面积大？
2．小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问
3．合作探究：
　　　【探究问题】辩论：如果让你重新为地球命名，地球应该被称为“水球”还是“地球”？说出你的理由。
　　【教师精讲点拨】两种叫法都可以，只是思考问题的角度不同。由于人们最先认识陆地，所以叫地球，是长期形成的习惯。由于海洋面积大于陆地面积，所以叫水球。通过辩论，培养学生的辩证唯物主义。（注：任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积）
　　【探究结论】由于人们最先认识陆地，所以叫地球，是长期形成的习惯。由于海洋面积大于陆地面积，所以叫水球。两种叫法都可以。
学习任务（二）
1．自主学习：读课本29页的内容，完成下列要求。
①什么叫大陆？什么叫岛屿？什么叫大洲？
②在世界地形图上找到主要的大陆、岛屿、大洲。思考大陆和岛屿有什么区别。
③读图2-28，认识七大洲的轮廓特征，并按面积大小顺序记住七大洲。
2．合作交流：小组内交流以上问题，提出疑问。
3．合作探究：
【探究问题】
①读图2-26，说出南北半球的大洲和大洋的名称。找出北冰洋周围的大洲。
②读图2-27，分别说出太平洋、北冰洋沿岸各有哪几个大洲？北美洲和南美洲位于哪个半球？亚洲、欧洲和非洲位于哪个半球？赤道横穿那几个大洲的大陆？
【教师精讲点拨】
①题要学会看南北半球图，北半球图的中心位置是北极，南半球的中心位置是南极，两图中的大圆是赤道。
②在南北半球和东西半球图上，绿色的表示陆地，蓝色的表示海洋。
③全在北半球的大洲是欧洲和北美洲；全在南半球的大洲是南极洲；纬度最高、跨经度最广的大洲是南极洲；赤道穿过的大洲是非洲、亚洲、大洋洲和南极洲。
【探究结论】
①北冰洋周围的大洲有亚洲、欧洲、北美洲。
②太平洋沿岸有亚洲、大洋洲、南极洲、北美洲、南美洲；北冰洋沿岸的大洲有欧洲、亚洲、北美洲；北美洲和南美洲在西半球；亚洲、欧洲、非洲位于东半球；赤道穿过南美洲、非洲大陆。（教学环节）1．运用地图和数据，说出地球表面海陆所占比例，描述海陆分布特点。2． 用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。 3 ． 要求学生学会绘制海陆轮廓图。 （目标）引导学生在教师的指导下主动地富有个性学习，倡导学生主动参与、合作探究。让学生发现问题，师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。（师生动）　运用PPT课件作为教学辅助手段，创设实践情景，把知识运用到实践中，展示学生主动参与、乐于思考、善于交流与合作的学习方式。（ 手段）１．完成课本P29，2．完成同步学习P17-18课时达标。（评）1：在教学过程中学生是学习的主体，要发挥他们积极性的特点。2：要开展多元化评价，突出学生本人的主体评价。（备注）