二下第四单元教案.doc

小学二年级数学备课组 主备课人：杨芳 内容：第三单元 千以内数的认识

认识千以内的数。(教材第28~30页)

1.使学生学会数1000以内的数,体验数的产生和作用。
2.渗透事物之间相互联系的思想,提高解决问题的能力。
3.进一步学习用具体的数描述生活中的事物,培养学生学数学、用数学的兴趣,逐步发展数感。

重难点:正确数千以内的数,掌握十进制关系。

课件、计数器和小方块等。

师:同学们,还记得我们可以怎样数数吗?
生1:可以一个一个地数,也可以两个两个地数。
生2:可以五个五个地数,还可以一十一十地数。
师:今天我们继续学习数数,是超过100的数,你想知道怎么数吗?那就好好学习吧。
【设计意图:引导学生回忆百以内数的数法,为学习新课做准备,培养学生的迁移类推能力】

1.教学例1。
师:在生活中你见过比100还要大的数吗?
让学生自由举例,只要合理,教师就要给予肯定。
师:看老师收集到了什么信息?(课件出示:教材第28页例1图)
生1:小女孩儿的身高是134厘米。
生2:买这台电风扇需要300元。
师:3个一百是多少?你能表示出来吗?
学生可能会说:
·我用小方块表示,一层小方块是100,3层小方块就是3个一百,是300。
·我可以在计数器上表示,3个一百就是在计数器的百位上拨3个珠子,就是300。
……

师:说得非常好!下面看教材第28页最下面的图,先在计数器上拨一拨,再说一说有多少个小方块。
学生动手操作,教师巡视了解情况。
师:谁愿意把你的想法告诉大家?
生1:1层小方块是100个,3层小方块就是3个百;1条小方块是10个,2条小方块就是2个十;还有4个一;这样3个百、2个十和4个一合起来就是三百二十四。
生2:3个百就在计数器的百位上拨3个珠子,2个十就在计数器的十位上拨2个珠子,4个一就在计数器的个位上拨4个珠子,合起来就是三百二十四。
2.教学例2。
师:现在请大家用计数器一边拨珠一边数,一十一十地数,从三百五十数到四百六十。同桌两人为一组,互相监督。
学生在同桌两人组中进行拨珠数数,教师巡视了解情况。
指定学生到前面演示边拨珠边数数,其余人认真观看。
师:一个一个地数,从九百八十九数到九百九十九。还是同桌为一组,轮流监督进行。
学生完成后,指定一名学生到前面汇报演示。
师:九百九十九再添上一个是多少呢?
如果学生能回答上来,可以让学生讲解,教师适时补充;如果学生回答不出来,教师可以作为参与者,引导学生:满十进1,九百九十九再添1个就是一千。在计数器上表示就是在千位上拨1个珠子。
师:(是一千)看计数器,从右边起,第四位是千位。你会一百一百地数,从一百数到一千吗?用小方块数一数。
学生用小方块数一数,然后组织学生集体数一数。
师:通过刚才的数数,你发现了什么?
生:10个一百是一千。

师:同学们,通过今天的学习,你知道了什么?
A类
填空。
(1)一千里面有(　　)个百。
(2)一百里面有(　　)个十。
(3)十里面有(　　)个一。
(考查知识点:1000以内数的认识;能力要求:理解十进制关系)
B类
按要求数一数。
(1)从八百九十起,一十一十地倒着数到四百六十。
(2)从六百九十七起,一个一个地数到七百零四。
(考查知识点:1000以内数的认识;能力要求:会正确数出1000以内的数)

千以内数的组成及读、写。(教材第31~33页)

1.了解古代的记数方法。
2.会用计数器表示千以内的数,知道千以内每个数的组成及读法和写法。
3.培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。

重难点:会用计数器表示千以内的数,知道千以内每个数的组成及读法和写法。

课件、计数器。

师:同学们,上节课我们初步认识了千以内的数。今天这节课我们继续研究千以内的数。

1.你知道吗。
师:同学们,很久以前,我们的祖先在生产劳动和日常生活中,就有了记数的需要。你知道他们是怎样记数的吗?好好看一看。(课件出示:教材第32页“你知道吗”)
学生自己阅读。
师:把你了解到的情况跟小组的同学交流一下。
学生在小组内交流,教师巡视了解情况。
2.教学例3。
师:谁能在计数器上拨珠表示出5个百,并告诉大家是多少。
生:5个百就是在计数器的百位上拨5个珠子,是500。
师:5个百、3个十和4个一该怎样在计数器上表示呢?这个数是多少呢?
生:5个百就在计数器的百位上拨5个珠子,3个十就在计数器的十位上拨3个珠子,4个一就在计数器的个位上拨4个珠子,合起来就是534。
师:1个千该怎样表示呢?
生:1个千就在计数器的千位上拨1个珠子,这样就是1000。
师:说得非常对!你能独立完成下面的练习吗?(课件出示:教材第31页“试一试”)
学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。
师:把你填的结果告诉大家,好吗?
·第一个计数器上的数由6个百和4个十组成。
·第二个计数器上的数由4个百和6个一组成。
【设计意图:创设生动活泼的学习情境,让学生在轻松愉快的气氛中学习,调动学生学习的积极性。让学生通过活动学习,掌握千以内数的读写和组成,同时培养学生的推理能力、分析能力和知识迁移能力】

师:这节课你有什么收获呢?
A类

写出下列各数。

　(　　　)　　　　　　　(　　　)　　　　　　(　　　)　　　　　　(　　　)
(考查知识点:千以内数的读、写;能力要求:能正确读、写出千以内的数)
B类
在下面的计数器上画出相应的珠子数表示下面的数。

　　205　　　　　　　　　501　　　　　　　　　972　　　　　　　　1000
(考查知识点:千以内的数的认识;能力要求:用计数器表示千以内的数)

用算盘表示数。(教材第34、第35页)

1.认识算盘,知道算盘各部分的名称。
2.会用算盘表示数。

重难点:会用算盘表示数。

课件、算盘。

师:同学们,今天老师给大家介绍一位数学王国的新朋友——算盘。

1.你知道吗。
师:算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具,早在1000多年前,人们就开始用算盘记数和计算。我国传统的算盘,每档2个上珠,5个下珠,也称为“七珠算盘”。后来又出现了“五珠算盘”,每档1个上珠、4个下珠。请同学自己阅读下面的资料,然后跟小组同学交流:你知道了什么?(课件出示:教材第35页“你知道吗”)
学生自主阅读资料,在小组里交流自己的收获;教师巡视了解情况。
2.教学例4。
师:我们先来认识算盘各部分的名称。(出示算盘并讲解)

师:可以用算盘帮助我们记数和数数。记数时,要拨珠靠梁,一个下珠表示1,一个上珠表示5。看看下面算盘上表示的数各是多少?说一说,写一写。(课件出示:教材第34页图)
生1:第一个算盘上靠梁的珠子只有个位上的4个下珠,因为1个下珠表示1,所以第一个算盘上表示的数是4。
生2:第二个算盘上靠梁的珠子个位上是1个上珠表示5、2个下珠表示2,这样个位上是7;十位上有3个下珠表示3个十,所以第二个算盘上表示的数是37。
生3:第三个算盘上靠梁的珠子在十位上,1个上珠表示5,1个下珠表示1,这样合起来十位上就是6,表示的数就是60。
生4:第四个算盘上靠梁的珠子百位上是8,个位上是2,8个百和2个一合起来表示的数就是802。
生5:第五个算盘上靠梁的珠子百位上是9,表示9个百,所以就是900。
3.教学“试一试”。
师:仅仅会读写算盘上的数还不行,你能在算盘上一边拨珠一边数数吗?在小组里共同完成下面各题。(课件出示:教材第34页“试一试”)
学生在小组里活动,教师巡视了解情况。
组织学生交流,指定学生演示汇报。
【设计意图:在动手操作活动中,既锻炼学生的动手操作能力,又培养学生的团结合作意识。同时帮助学生巩固新知识,练习应用算盘记数和数数】

师:今天你有什么收获呢?你认为自己的表现怎么样?你还想对你的同伴说些什么?
A类
写出下面算盘上表示的数。

　　(　　)　　　　　　(　　)　　　　　　(　　)　　　　　　　(　　)
(考查知识点:用算盘表示数;能力要求:能正确读写算盘上表示的数)
B类

在算盘上一边拨珠一边数数。
(1)一个一个地数,从97数到105。
(2)一百一百地数,从500数到1000。
(考查知识点:用算盘数数;能力要求:会用算盘表示数)

练习三。(教材第36、第37页)

1.巩固认识千以内的数。
2.熟练掌握用算盘表示数和正确读、写算盘上表示的数。
3.进一步培养学生的数感,了解千以内数的读、写及组成,培养初步的估计意识和能力。

重点:巩固认识千以内的数。
难点:了解千以内数的读、写及组成,培养初步的估计意识和能力。

计数器。

师:同学们,这段时间我们学习了“千以内数的认识”,关于“千以内数的认识”你有什么收获呢?跟大家相互交谈。
学生可能会说:
·我认识了千以内的数,知道在我们的日常生活中有很多的大数存在。
·我认识了算盘,知道了算盘上各部分的名称,还知道了算盘上一个上珠表示5,一个下珠表示1。
·我学会了读、写千以内的数。
……
师:同学们学会的东西真不少,掌握得如何呢?接受检验吧!
【设计意图:引导学生进行阶段性总结,回忆所学知识点,帮助学生对所学知识进行简单的梳理】

师:你能在计数器上表示出212吗?试一试。
学生在计数器上拨珠表示212,百位上拨2个珠子,十位上拨1个珠子,个位上拨2个珠子。
师:用了几个珠子表示这个数?
生:5个珠子。
师:用5个珠子还可以表示哪些三位数?试一试,在小组里交流你们的想法。
学生在小组里交流,教师巡视了解情况。
师:谁愿意把你的想法告诉大家?
学生可能会说:
·如果百位上拨1个珠子,十位上没有,个位上拨4个珠子,可以表示104;如果百位上拨1个珠子,十位上拨1个珠子,个位上拨3个珠子,可以表示113;如果百位上拨1个珠子,十位上拨2个珠子,个位上拨2个珠子,可以表示122;如果百位上拨1个珠子,十位上拨3个珠子,个位上拨1个珠子,可以表示131;如果百位上拨1个珠子,十位上拨4个珠子,个位上没有,可以表示140。
·如果百位上拨2个珠子,十位上没有,个位上拨3个珠子,可以表示203;如果百位上拨2个珠子,十位上拨2个珠子,个位上拨1个珠子,可以表示221;如果百位上拨2个珠子,十位上拨3个珠子,个位上没有,可以表示230。
·如果百位上拨3个珠子,十位上没有,个位上拨2个珠子,可以表示302;如果百位上拨3个珠子,十位上拨1个珠子,个位上拨1个珠子,可以表示311;如果百位上拨3个珠子,十位上拨2个珠子,个位上没有,可以表示320。
……
如果学生不能找到规律,教师可以适当引导学生找到其中的规律,尽量把所能组成的三位数说全。

师:在今天的练习中,你有什么收获?

练　　习
104　　203　　302　　401　　500
113　　311　　410
122　　221　　320
131　　230
140

A类
填空。
(1)808这个数从右边起第一位上的8表示8个(　　),第3位上的8表示8个(　　)。
(2)892是(　　)位数,最高位是(　　)位,1000是(　　)位数,最高位是(　　)位。
(考查知识点:千以内数的认识;能力要求:掌握千以内数的组成)
B类
按顺序,找规律填数。
102,　　　,100,　　　,　　　,97,　　　。 
190,　　　,　　　,160,　　　,　　　,　　　,120,　　　,　　　 。 
(考查知识点:认识千以内的数;能力要求:正确数出千以内的数)
7