《老人与海鸥》上强小学“五自二善”式课堂备课教案.doc

上强小学“五自二善”式课堂备课模板
课题
21、老人与海鸥
课时
第1课时
任课教师与班级
姚丽萍 602
教学目标
（含教学重难点）
教学目标：
1、学习8个生字，正确读写并理解“撮嘴呼唤、翻飞盘旋、啧啧称赞、抑扬顿挫”等词语。
2、能用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
3、抓住课文重点词句，体会句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。
重点难点：
体会描写老人关爱海鸥的句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。
教学准备
课件
“五自二善”式课堂教学流程
教师活动预设
学生活动预设
“五自二善”理念分析
一、出示翠湖公园图片及老人雕像图片，揭题
1、师介绍：这是美丽的昆明翠湖公园，在这里有这样一尊老人的雕像，这位老人叫吴庆恒，他是一个普普通通的老者，但昆明市民都叫他“海鸥老人”。这是昆明市第一座由市民自发捐钱为一个普通人塑的雕像。说到这儿，同学们肯定有疑问了，市民为什么会自发捐钱为一名普通的老人塑雕像呢？这其中还有个动人的故事呢，一起来学习今天的课文《老人与海鸥》（板书课题）
二、检查预习
1、出示词语，指名读
塑料袋、饼干、撮嘴呼唤、抑扬顿挫、乐谱、啧啧称赞、扇动翅膀、翻飞盘旋、肃立不动、亲昵说话、白色旋涡
（重点指导字音和字形：“抑扬顿挫”和“旋”“扇”的两种不同读音）

三、初读课文，理清层次
1、自由地朗读课文，思考并完成表格
课文讲了（）和（）之间感人的故事
老人为海鸥做的事

海鸥为老人做的事

2、师生交流并完成表格，思考：你能根据表格内容将课文分成两部分吗？
教师小结：
第一部分：1—13自然段：通过老人喂海鸥、唤海鸥、与海鸥亲切地说话表现了老人对海鸥无私的爱（老人关爱海鸥）
第二部分：14—19自然段：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老人的深情。（海鸥送别老人）
四、再读课文，品味情感
1、请同学们默读课文，读着课文你会用什么词来形容老人与海鸥的关系呢？
2、其实啊，文中有一句话已经概括了老人与海鸥的这种关系，请同学们把它找出来齐读
师：哪里感受到他们的关系像亲人、朋友呢？这节课我们先重点走进老人，从老人对海鸥的深情中去感受他们的这种关系。
五、品读课文，感受老人对海鸥的关爱
1、 快速默读课文1－13自然段，哪些句子让你感受到老人对海鸥的关爱，请把它们用横线划出来。
2、指名学生读自己划出来的句子。
3、 随机品读句子，感受老人对海鸥的关爱。
预设一：
句子一：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”
（1） 读了这两句话，你有什么发现？
（2） 从三个“褪色”来看，你认为这是一位怎样的老人。
（3） 老人自己的生活这么节俭，对海鸥却从不吝啬，从哪些词中让你体会到老人对海鸥的关爱。
（4） 指导朗读。（注意重点词：褪色、每天、二十余里）

句子二：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
（1） 读了这段，你读懂了什么？

（2） 用“▲”标出描写老人动词。交流说说标出哪些动词。
（3） 从这些动词中你能感受到什么？

（4） 指导朗读。（读出老人对海鸥的就像对儿女那样细心、耐心。）

句子三：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……”
（1） 这两句话里哪些词让你感受到老人对海鸥的关爱？
（2） 省略号表示什么意思？这么多海鸥老人都给它们取了名字，这又说明了什么？
（3） 请你也像老人那样亲昵、抑扬顿挫地叫叫海鸥的名字
（4）老人亲切地叫着海鸥的名字，他还会说些什么呢？
教师小结：
同学们，老人精心喂养海鸥，亲切地呼唤海鸥，将海鸥当做自己的亲人一般，真是无私的爱啊！
再次品读老人与海鸥关系密切的句子：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
（1）读这句话了，你有什么感受？

（2）再次把你的感受读出来。

六、学习小结，留疑探讨
1、通过这些句子的品读，让我们体会到了这真是一位怎样的老人？
2、老人为海鸥付出了那么多，海鸥感受到了吗？它们又是怎样对待老人的？我们下节课再深入学习。

学生边看图片边听老师讲

齐读课题

指名读，请一位学生带领全班读一读出示的词语（如有错，再请一位学生读，教师纠正）

指出“扇”和“旋”的其他读音并组词
教师范写“抑”字，学生在书本旁边书写
齐读出示的词语

学生自由朗读课文，思考并完成表格

学生交流，指名回答

学生独立思考后，小组内进行交流

指名回答

学生快速默读课文
指名回答：（亲密、友好……）

学生找概括关系的这个句子并齐读：（朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）

学生快速默读1-13自然段，划出老人关爱海鸥的句子

句子一：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”

指名回答：外貌描写、三个“褪色”

指名回答：生活节俭、衣着朴素

回答：理解“每天”、“二十余里”

指名学生朗读

学生齐读

句子二：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

动作描写、老人喂海鸥的画面十分和谐、默契，美得像一篇美妙的乐谱。
学生标出动词，并指名回答

老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！老人对海鸥就像对儿女一般。

指名读
男女生各读
全班边做动作边读

句子三：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……”

“亲昵、抑扬顿挫”： 理解这两个词，说说这两个词是什么意思。

省略号表示还取了很多名字，说明老人与海鸥之间亲密无间的关系。

指名呼唤海鸥的名字
齐读

（学生小练笔，交流）

再次品读老人与海鸥关系密切的句子：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”

“十多年”、“每天”说明老人与海鸥相处的时间长，不管是刮风还是下雨，老人坚持不懈地来给海鸥送餐，跟海鸥相伴。对海鸥就像亲人一样，付出了自己无私的爱。

学生有感情朗读

（学生交流：喜爱海鸥、无私奉献、对海鸥像自己的儿女一样）

学生倾听老师讲述有关“吴庆恒”老人的介绍，这样有利于对文章的学习。

检查学生的预习情况，以及对课本的熟悉度

字词方面，人人过关

通过表格的形式，理清文章的层次，学生自主思考，小组探究交流，自主学习，培养自学能力、归纳能力

培养自学能力、归纳能力

通过学生默读课文，然后交流感受，让学生谈自己的感受，以学生为本，自主学习，激活参与热情，提高课堂效率

重点词句体会作者所表达的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的

通过朗读，体会作者所要表达的情感

重点词句体会作者所表达的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的

通过朗读，体会作者所要表达的情感

小练笔的设计，让学生畅谈自己的感受，加深印象

通过朗读，体会作者所要表达的情感

重点词句体会作者所表达的思想感情，学生交流感受，各抒己见

板书设计
板书设计：
21、老人与海鸥
1—13 老人关爱海鸥
14—19 海鸥送别老人
教后反思
本课的教学重难点就是如何引导学生感受到老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。我从以下几方面设计引导：在学生阅读全文后，教师立刻请学生找出文中描写老人与海鸥之间关系的一句话，也就是文章的第13节：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像新人一样”。 这样，整篇文章的线索就很清晰了。另外，在小结处以及提到老人部分的时候也适时出现该中心句，随着阅读感受的不断增加，对该句的朗读处理自然也一次好于一次。课文的1-13节，字里行间洋溢着老人对海鸥那份浓浓的爱。在这部分内容中，我主要研读了老人的外貌和喂海鸥、呼唤海鸥的细节。这部分教学基本以学生感悟、朗读为主。但朗读形式可以更加多样化，教师可适当指导、范读。另外，时间把握不够，这也是需要注意的地方。

上强小学“五自二善”式课堂作业单
课前作业：熟读课文
课中作业：小练笔、课堂作业本第1-3题
课后作业：抄写词语