初中陋室铭.docx

教学设计
课题名称：《陋室铭》
一、教学难点内容分析
教材分析 课文按照“引出课题——分点论述——反问点题”的思路，说明虽然是陋室，但是 君子居住在里面，就不简陋。表达主人公高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。作者先以山 水为喻引出观点：这是陋室，但是我的品德高尚。然后从陋室的环境、来往的人、自己的 生活情趣三点分别论述了陋室不陋的原因。 最后以古圣自喻， 反问点题： 有什么简陋的呢？ 课文的篇幅短小，但是读起来琅琅上口，韵味深厚。短文使用托物言志的写法，表 述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在学习古文及形成自己正确的人 生价值取向的初一学生而言很有现实意义。通过多媒体学习，感悟古人高洁的情操和安贫 乐道的情趣的同时，学生可以联系生活实际，在开放性的课堂上创造性地学习，从而学到 给更多的知识，培养独立思考的能力和表达观点的勇气。

二、教学目标
重点：1、知识与技能 准确、流畅、有感情地朗读课文。2、 理解铭文的特点、作者大致情况 3、掌握文章字词的读音和字形。难点：1、 掌握常用的文言文虚词实词。2、能正确翻译全文，理解文章主旨 掌握托物言志的写作方法。3、情感、态度与价值观 理解作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣 。

三、学习者特征分析
（1）智力因素方面：知识基础、认知结构变量、认知能力等等 经过以前的学习，已初步积累了一定的文言文知识，形成了一定的学习方法，对于文 言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文 的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解 说、创作等学习活动中来。但由于文言文不如白话文那么生动有趣、通俗易懂，且课文都 有背诵要求，因此不断激发学习兴趣，让学生快乐学习及成就感成为必要。 （2）非智力因素方面：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格等等 初中的学生喜欢接触自己感兴趣的东西，学习也偏向以趣味性为主。这时的他们个性 还不完善，遇到挫折容易颓废沮丧，也很容易被一件事困扰从而产生焦虑。还未形成良性 的学习习惯，学习习惯也没有定型，不善于探究学习，偏向记忆。因此，要注意激发学生 学习兴趣，要让学生学会探究型学习，集体讨论，勇于发表见解，并恰当给予鼓励。
四、教学过程
第一环节：情境导入
通过刘禹锡的历史小故事激发学生的阅读兴趣。
第二环节：确定学习目标
明确授课目的，告知学生本课重点。
第三环节：作家作品介绍及文体知识
拓展知识面，关注语文学科的工具性。
第四环节：实施诵读法
教师范读，学生感受节奏美；学生自读，理解文意，体味感情。
第五环节：翻译赏析
采用的形式——合作探究，分组讨论，深入文本。
第六环节：作业

五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
师：同学们，你们天天在教室 里学习， 有没有人想过要为与 你们日日为伴的教室写一篇 文章呢？如果写你又会怎么 写呢？有这么一位学生为自 己的教室写了一篇文章。 大家 跟我一起来欣赏欣赏吧。 （媒 体展示，学生朗读）1、请同学们放声自由朗读一遍，读时注意字音、停顿，读正确、流利。2、请同学们认真听，对照录音，看你的字音，停顿是否正确。3、大家齐读一遍课文，根据读的效果进行恰当的评价，过渡。

1.在老师出示导入材料 的时候，学生可以小声 讨论。 2.学生踊跃表达自己的 感受。 3.学生踊跃回答老师的 提问，充分展示自己学 到的知识。
媒体出示材料导 入课程， 激发学生即 将学习的课程 的兴 趣。
师;请同学们自由读课文，利用注释，工具书口头翻译全文。若有疑难处，同桌可讨论，仍不能解决，请做上符号等一会儿提出来大家一起讨论解决。（老师巡视指导，解疑）
学生利用工具书，注释，口头翻译全文，若有疑难处，同桌可讨论，仍不能解决，请做上符号，等一会儿提出来大家一起讨论解决。学生质疑、解疑、译句。

师：（多媒体出示问题）请同学们在前后桌展开讨论。
  1、找出文章的主旨句。
  2 、文章题目为“陋室铭”，文中又说“何陋之有”，这些矛盾吗？陋室不陋具体表现在哪些方面？
  3、写“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”有何作用？
  4、文章起笔写山水似乎与陋室无关，为什么要这样写？

学生讨论解决问题。小组代表举手发言，小组内有不同意见的，可各抒己见。

师：综合大家的意见，我们一起来看屏幕，（多媒体出示板书）小结：文中通过对居室的描绘，极力形容不陋，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。（借陋室以言志，这里运用了托物言志的写法）

学生学习托物言志的写法。

六、教学评价设计
积极展示自己，反映热烈。通过多媒体资源的熏陶，学生积极开动脑筋，学习效 果非常好，翻译课文准确到位。按步骤点击展示习题答案，展示思考题分析问题，使学生 的学习循序渐进。证明了多媒体资源的利用提高了课堂效率，对课堂效果的确气到了积极 的推动作用。
利用网络自主探究“作者的精神在现代的意义”时候，网络又为我们提供了开放合作 探究的新的课堂教学模式。拓展练习中，学生结合网络资源，练习答案是各种各种丰富多 彩的。讨论在当今社会对作者精神的看法时，利用网络资源搜索的论证资料也是丰富之极， 论证有力。看到学生兴高采烈的说出话他们的观点，并引用丰富的资料加以论证的时候， 就会感觉网络让他们的学习变得多么幸福。然后他们又在观看了《公仆铭》后，结合网络 了解到的各种事实展开了热烈的讨论。最后他们还把自己获得的感想以小组总结的方式归 纳表达出来。 可以说网络赋予了这节课开放整合创新的生命活力， 网络更为学生提供了自主、 合作、 探究的广阔的平台。

七、教学板书
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
陋室铭
　　刘禹锡
　　山水  比兴引陋室 —馨
　　对偶  拟人描环境——青
　　衬托  对仗夸朋友——雅

实  对比话生活——静
　　类比  暗含立志向——高
　　引经据典表态度——乐 托物言志