美术六册电子教案二次备课-山外有山.doc

教学内容
山外有山
课 时
第 1 节 共 1 节
授课时间

课程标准
【造型表现】1、观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、 肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。
2．通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
 3．体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
教学目标
 1.通过欣赏全国各地各种名山大川的图片，感受山的造型之美。
  2.了解简单的浅浮雕知识，尝试用各种纸材，学习撕、剪、拼、贴等纸造型技法，表现重叠的山峰。
  3.进一步认识大自然，培养学生热爱大自然的情怀。
教学重点
感受不同造型的山带来的不同美感。
教学难点
用立体纸造型表现重叠的山峰。
教学准备
（学生）水彩笔、油画棒
    （教师）课件、画笔
初步教学活动设计
练习设计意图
二次备课
 1.感受山水，引入课题。
（1）欣赏教科书中的山水风光。
（2）说一说：祖国的河山美在哪里？
（2）揭示课题：山外有山。
2.对比欣赏，初步感受。
（1）课件展示：漓江山水图片与李可染的《漓江风光图》。
（2）讨论：想一想，可以表现山的纸造型还有哪些方法？
3.观察分析，理解风格。
（1）引导学生观察作品中山的层次。
（2）提问：李可染作品中层峦叠嶂的山是怎样画出来的呢？
（3）学生猜想方法，教师讲解画家创作背景及作品风格。
4.初步尝试，分享经验。
（1）教师介绍浸染基本方法，学生尝试单座山的浸染，从失败中总结经验。
（2）学生上前展示单座山练习作品，并讲解、示范浸染过程。
（3）教师提出作品《山外有山》需要浸染几座山？山的姿态（山势）、前后、大小不同怎样控制？
（4）学生介绍多座山的浸染方法，教师示范。
（5）除了刚才介绍的浸染法，你认为还有什么有趣的方法可以表现远近不同的山水画面？
（6）学生介绍创新方法。
5.实践创作，完成作品。
（1）作业内容：
①用浸染或其他有趣的方法表现远近不同的山水画面。
②要表现出山的前后、大小和态势。
③要表现出“山外有山”的画面空灵感。
（2）学生创作，教师巡回指导，引导学生进行多种方法的尝试。
6.作品展示，交流点评。
（1）学生以组为单位把作品挂在绳子上展示，其他学生参观点评。
（2）教师组织点评。
7.小结。
教师结合本课内容后提醒学生收拾工具。
从不同角度欣赏祖国河山的美，激发学生的爱国之情。
从山的层次美切入引出课题。
直观对比了解国画山水笔墨。让学生对比欣赏摄影图片与国画作品的区别，了解国画山水的基本特点。
学生在已有经验基础上猜想李可染的用墨方法。引导学生对作品进行与本课有关的欣赏。
选择学生感兴趣的“浸染造山”内容进行教学，激发学生的学习兴趣。
充分地让学生自主体验、探究发现，创造习得知识能力的机会。
从易到难，分层、分阶段教学，层层落实，解决教学重点难点。
引发学生对探究的兴趣。
给学生创造表达的机会。
从学生的经验、学习能力等因素出发，作业分层设计，让每个孩子都能有完成作品的机会，尝到成功的滋味。
采取较为自由的展评方式，为孩子创造自由的表达空间。

中国名山众多，数不胜数，雄、奇、灵、秀、幽、野各有特色。

在教学中需要学生体会远山和近山的区别，那么在运用不同色彩的卡纸时就不会出现远近对比不强烈的问题了。
板书
设计
山外有山
浸染
前后、大小和态势
课后
反思
在本课教学过程中，学生创作了许多有个人意趣的作品。既有作品艺术思维上的独创性，又洋溢着学生对外部世界的个人体验。通过本课的学习，学生体验到了造型活动和合作的乐趣，并通过对美术媒材的使用、对技巧和制作过程的探索及实验，使个人的艺术感知能力、造型表现能力有了一定加强，尤其是表现出造型上的独特思维。
教学中我把握了以下几个要点：
1．抓住学生的年龄和心理特点，充分调动激情的、需要的一切内在因素，使学生对美术课产生浓厚的兴趣，参与其中并体验到成功的喜悦
2．充分发挥现代多媒体的优势，将尽可能多的名山、画作的图片展现在学生眼前，让学生得到最直接的感观认识。
3．鼓励学生充分发挥自己的想象力、大胆创作、表现自己所想表现的东西。
4．对于评价学生的作品时以肯定性、鼓励性为主，从而增强学生美术创作的乐趣。
课堂教学就是一门艺术，它需要我们不断的创新和超越。有人说创造和超越是美术的灵魂，没有创造就不会有美术。一堂好的美术课是与课前教学过程的设计是分不开的。教学设计中力图丰富和拓宽课堂教学的基本形式，以富有创意的活动为课堂教学的主要方案，使学生在丰富多彩的创造活动中得到最大的培养，从而极大的调动学生的创作热情和兴趣，并始终把创新精神的培养作为课堂教学的主要目标。