榆林市第十五小学纪美英低年级看图写话中培养创新精神应注意的问题.doc

低年级看图写话中培养创新精神应注意的问题
———教学随笔
榆林市第十五小学 纪美英
指导学生看图写话教学时，为了培养学生创新精神，打开学生视野，经常会在教学中突出学生的主体地位，这在一定程度上就会弱化了教师的主导地位，很容易导致好“放”不好“收”，表面上热热闹闹，却常常收效甚微。而出现的“异形”思维也是一时无法妥善应对。结合教学实际，我觉得指导学生看图写话应把握好以下几个方面：
一、教与学及相互独立，又相互依存，相辅相成
看图写话课上，开始指导学生看图时，常有这样的教学环节：老师问学生你从图中看到了什么，想到了什么，说出来与大家一起交流。接着就是学生的自主表达、交流，这样轻松自由的课堂氛围里，学生的重复发言不断，有的甚至想法跑题。而且经常这样一味放手，学生就会走马观花，教学就会被一些无意义的话题牵着鼻子走，学生的潜能的不到发挥，浪费了时间，自主表达成了花架子。而课堂教学的一开始，学生精神最佳，注意力最集中，教师如果片面的追求“以学生为本”，生搬硬套，这样的教学就会陷入盲目性。
教育学是双边活动的过程，在肯定和强调学生主体作用的同时，不可忽视教师的主导作用，教学过程是教师的应到作用与学生自主作用相结合的过程。教师是教学的主题，教师的主导作用体现在：首先要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。咱可夫曾经说过：“如果教师让每一个学生都具有那些不相同的智慧、情感、性格特点表现出来，就会在学生的发展上取得很大的成效。”可见学生学习的主动性需要老师在教学中通过自己创设的外部因素来诱发，需要教师创设有趣的情境，引导学生主动积极的参与学习，以使学生以最大的热情投入到看。说、想、写的实践中去。其次是启发、应导、练笔。学生认真观察后，教师根据他们的知识经验，激活学生的认知，帮助学生用心感受，从而得到学生真切的不同心灵体验。
二、独特体验与价值取向
在教学《下雨了》一图看图写话课上，让学生观察完图后，说说对图画内容的感受时，大部分学生觉得小姑娘有爱心，可爱、善良。这时有一位男生大声说：太幼稚了。问他为什么，他坚定地说:小花本来就长在室外，就能经历风吹雨打，这不是多此一举吗。我们要注意有时教学内容的价值取向和学生的个性思维是矛盾的，而且都很重要。这就要求教师正确把握文本的价值取向，发挥主导作用。教师要鼓励学生个性化、多角度、有创意的感受，不排斥想象中的求异思维，但当学生的认识出现了消极因素，教师要循循善诱，可组织学生交流、讨论、思辨等，帮助学生认识真善美和假恶丑，使学生受到心灵的熏陶和感染。语文教学的主旨，实质是教育的价值取向，教书与育人相辅相成，通过学习，培养学生健康的人格，使学生形成积极地人生态度和价值观。