数数、数的组成教学设计.doc
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数数、数的组成 执教者:邹欣 教学目标 (一)使学生会一个一个地和一十一十地数1~100以内的数并知道数的顺序. (二)初步掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的. (三)记住10个一是十,10个十是一百. 教学重点和难点 重点:会数100以内的数并知道顺序. 难点:数数时,数到几十九,下一个数应该是多少. 教学过程设计 (一)复习准备 1.数一数有多少个点子.(说出你是怎样数的) 2.复习20以内数的组成。 (二)新知讲授 1.教学数数 师:今天,老师带来了几位新朋友,看看你们认识吗? 师:以前我们学习过的数是20以内的数,今天我们要学习一些比20大的数。 (板书课题) (1)一个一个地数100以内的数: 师:你会怎样数数?请你试着从20数到30。(学生示范一个一个地数) 师:谁能挑战更大的数?(分组进行数数活动) (2)五个五个地数、十个十个地数100以内的数: (出示百羊图) 师:你能估一估这里有多少只羊吗?说一说为什么你会想到这个数,你能保证数量是对的吗?如果我想证实自己的猜测应该怎么做?(数一数) 师:现在请你们用自己的方法数出这里到底有几只羊,限时一分钟。 (限时数羊有利于找出最佳数数方案) 生:1、 2、 3、 4、 5、 6。。。。。 5、 10、 15、 20。。。。。。 10、 20、 30、 40。。。。。。 等。 (分情况教授不同数数方案和先整理后数数的习惯) (3)学习数拐点。 师:现在老师有100根小棒,你们看到有什么感觉?(很乱)那现在我们一起变数边整理一下。 下面继续采取教师出示小棒,让学生数数.每数到几十九的时候,就提示一次学生该数多少了.(发现有困难的学生,让他起立回答,给予个别指导)每数到接近整十处就把速度放慢,以免口误或读错.如39下面是40;49下面是50……同时每数完一个整十数就问学生该怎么办了?(捆成一捆)当数到91,92,93,…,98,99时,教师加重语气说:再添一根该数多少了?(学生高兴地回答:100) 教师把十捆小棒整理好. 师:刚刚我们学习了,数物体的个数可以1个1个地数,还可以10个10个地数.现在我们把这些小棒10个10个地数,看看有多少个十? 教师举起手中的整捆小棒让学生集体数出(1个十,2个十,3个十,…,9个十,10个十) 师:10个十是多少?(一百) 板书:10个十是一百。一百里有10个十。一百里有100个一 (学生齐读) 师:现在你们知道10个十是一百了,那么以后数数不但可以1个1个地数,而且可以10个10个地数,再以后还可以一百一百地数. 2.教学数的组成: 师:请同学们拿出小棒或卡片表示46,看谁拿得快.(学生应该拿出4捆零6根) 师:说一说你为什么这么拿,他们分别表示什么?46是由( )个十和( )个一组成的? 3、小练:书本做一做 三、课堂巩固练习: 1、我会数数,并说出数的组成。 2、完成学案第1题 3、抢答。 四、课堂总结: 教师指着板书提问:今天我们学习的是什么内容?(数100以内的数及数的组成)- 配套讲稿:
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