文本阅读教学设计.doc

PEP Book 3 Unit4 Read and write教学设计

一、 学生分析
本课的教学对象是小学四年级的学生。这个年级的学生已经学习了一年的英语，对英语保持着强烈的好奇心和学习热情。他们有一定程度的词汇和语言的积累，但他们爱玩爱动，模仿力较强，表演欲旺盛，注意力集中的时间仍然较短。那么，教师作为课堂的引导者，我们要给学生学法上的指引，教会他们学会学习（Learn how to learn），通过多种不同的活动和任务巩固课堂的内容。
二、 教材分析
本节课的内容是PEP教材第三册 Unit4 Read and write的读写部分。本课是一节阅读课，是从听说为主的课堂过渡到以读写为主的教学，同时提高学生听说读写的综合运用能力，以及学习如何在日常生活中灵活运用所学语言来描述物品的位置。体现了视听说领先，读写跟上，听说读写全面发展的教学原则。
这部分主要学习家居物品的表达以及家居物品位置的描述。在学习过程中，主要语言功能为能读写本单元与家居有关的名词和两个重点句型。主要的名词有：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom, bed, sofa, phone, table, fridge等；重点句型有：The 单数名词 is ____ the __________.The 复数名词 are ____ the __________. 对于此句型的学习，学生并不感到陌生。因为在PEP教材第三册 Unit1 Read and write中已经学过与之相关的句型：It is in/on/under/near the _____. 在Unit1的基础上，本课时能把U1和U4的内容整合，使学生在学习过程中结合复习以前所学过的词汇知识，不断巩固与扩展所学的知识。还注重培养学生良好书写能力，使其形成学习英语的良好习惯。
三、教学目标
[知识目标] 1.能理解和描述物品所在的位置并能抄写本课核心句型。
2.在四线三格内正确规范地书写单词。
3.能够根据图片或实际情况，描写某物在哪个位置。
[能力目标] 提高学生在听、说、读、写各方面的综合运用能力，培养他们独立的阅读能力，规范地书写单词，看图写简单句子的良好习惯。
[情感目标] 引导学生在家做力所能及的家务，合理地摆放好物品，养成良好的生活习惯。
四、教学重点、难点
1. 掌握部分单词的读、写能力，并能在一定的语境下运用。
2. 根据所学内容在小组中口头表达自己的家。
3. 能够仿照例句，用所学内容写自己的家。
五、教学方法
针对四年级学生的年龄与心理特征，我在本节课教学中，以Wu Yifan邀请Goldilocks到他家为话题，引起他们的兴趣，创设真实的语言情景。让学生自己动口，动手，动脑进行活动交流，让学生在一定的情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的学生都积极学习、都有所收获。采用情景教学法、演示法、任务型教学法/小组合作学习法、听读训练法、故事教学法和多媒体辅助法等，以学生为主体，以活动为媒介，从学生兴趣、认知水平出发，利用课件、探究单和小组设计的图画My Home展开丰富多彩的活动，让学生在引导下进行语言交流，感受用英语交流的乐趣和成功感，从而提高学生用英语进行交流的能力。
六、教学过程
Step 1:  Warm-up
（１）Greetings.
（２）Sing a song: In my home
（设计意图：用轻快的旋律为本课创设情境， 复习房间的名词bathroom, bedroom, living room, kitchen, dining room, garage,配上适当的动作，能激发学生的学习热情，在唱跳过程中无形加深对单词的记忆。）
Step 2: Revision
Introduce a friend (Goldilocks) to the class.

(设计意图：师生相互认识，拉近关系，并通过介绍一个朋友给大家认识为阅读前的环节做铺垫。利用动漫人物来介绍自己的家，复习旧词，为学习新知识做了铺垫。)
Step 3:  Presentation
（１） Pre-reading
T：Where is Goldilocks ?
Ss: She’s in the ______.
T: What can you see in the living room/dining room/bedroom?
Ss: I can see the ________ is/are in the ___________.
（设计意图：通过<<Goldilocks and the three bears>>绘本故事里Goldilocks去过的地方复习本单元重点词汇以及本节课的重点词汇，以故事情节为主线，体现情境教学。）
（2）While-reading
1）Task 1: Listen, read and match
① 创设情境：Goldilocks也是吴一凡的好朋友，如今吴一凡要搬家，希望大家可以一起去帮忙，Goldilocks很热心召集班上同学们一起去，呈现Read and Write 的一些细节,让学生听一遍，并阅读，然后让学生帮物品放到正确的位置。

（设计意图：创设情境，培养学生的集体主义意识，要主动并且热心地帮助同学，与此同时，自然导入任务一，让学生进行阅读训练。）
② 检查学生答案。
③ Retell the passage.
看图片，复述文本，让学生介绍吴一凡客厅摆设的情况。

（设计意图：训练学生复述文本的能力，更自然地让学生进入情境。另外，进一步训练学生掌握句型：The ___ is/are ____ the _____.）
2）总结:
① 看图，用is/are填空：
The picture _____ on the wall.
The beds ______ in the bedroom.
② 总结规律：
is：______名词用is；
are：______名词用are。
（设计意图：训练学生读懂句意，选择正确的be动词填空。此外，训练学生自主学习，总结规律的能力，正确区分is和are，并能运用于真实情景中。）
3）Task 2: Fill in the blanks. 看图选词填空。

（设计意图：能够在图片的帮助下从话题词汇中正确选词，抄写在四线格里，完成句子。）
4）Task 3：Talk about your home. 说说你的家。
① 展示图片，以Wu Yifan的家为例，给学生做任务示范。

②学生拿出自己小组设计的家的图片，根据给出的例句，说说自己的家。
（设计意图：本练习基于不让学生做明知故问的练习来设计，让学生感受语言运用的真实性，并为下一步写句子作好铺垫。）
5）Task 4: Write about your home.写写你的家。

① 询问学生书写句子的注意事项。
1. 句子开头要大写
2. 词与词之间要隔开一个字母的位置
3. 句末要有标点符号
② 根据自己小组设计的家的图片，写写自己的家。
③ 小组汇报合作成果。
（设计意图：以他们设计的家为契机，进行读、说、写的输出练习，与此同时培养学生与组员互相合作的情感目的。）
7）情感教育：教育孩子在家做力所能及的家务
收拾好你的东西。

Step3: Homework
（１） 用所学的句型描述物品的位置。
l 正确抄写句子。
l 根据实际情况，书面描写自己的家。
六、板书设计

My Home
The 单数名词 is ___ the _______.
The 复数名词 are ___ the _______.
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