陈情表教学设计.doc

陈情表教学设计

课题： 陈情表
科目
语文
教学对象
高二
课时
2课时
提供者
焦晓青
单位
昔阳县中学校
一、 教学目标
知识与能力
熟读全文，掌握文中出现的重要实词、虚词、古汉语句式
过程与方法
学习本文结构思路的缜密和严谨，陈情于事、寓情于理的构思艺术
情感态度与价值观
引导学生体会作者至真至诚的亲情，继承“孝”这一中华民族的传统美德

二、 教学内容及模块整体分析
《陈情表》是苏教版必修五第二个模块“此情可待成追忆”中的第一篇文章。专题名称取自李商隐的《锦瑟》一诗，重点在“情”字上，揭示了本专题的基本内涵，就是感受、理解、认识丰富多样的感情。本专题又分为三个板块：“如泣如诉”、“执子之手”、“旧日时光”，分别对应着亲情、爱情和友情。《陈情表》为第一板块，李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，李密对祖母至孝的真情，祖孙二人相依为命的艰难处境打动了晋武帝，也打动了后世的读者。
另外，本文说理逻辑性很强，可通过理清文章的思路来进行体会，并注意文章前后内容的照应，注意整体把握，读出层次，读出感情。最后落实到文本来看“孝”字，联系现实谈谈“孝”字，吸纳文中具有积极意义的思想。
三、 学情分析
经过必修一至必修四文言文的学习，学生已有一定的阅读浅易文言文的基础，能借助注释和工具书，大体读懂文章内容；基本学会梳理常见的文言实词、虚词以及句式的意义或用法。学习本文，学生一般能感知文章的主旨，并会受到形象、生动的语言的感染。但文章古今异义词很多，虽有注释，仍会给学生阅读造成障碍。理解本文缜密的构思、委婉的表达以及古人宁可不做官也要奉养长辈的“孝情”则是学习的难点。

四、 教学策略选择与设计
诵读法、自主、合作、探究、讨论点拨法

五、 教学重点及难点
在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恸动人的原因
把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透

六、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
第一课时：
一、 导入：初中时，我们学习过诸葛亮的《出师表》，千百年来，人们常把它和李密的《陈情表》并提。原因何在呢？中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳善良等，还有一个最重要的就是“孝”了。人们常以忠则《出师表》、孝则《陈情表》来相提并论。今天我们就一起来学习这篇传颂千古的绝妙好文。

二、 简介作者及表文体：
看课下注释中有关作者的介绍。
陈：陈述。情：事实，情理；表：奏表，又称表文，是臣子给君王的上书。
三、 基础知识
重点实词、虚词、文言句式并翻译文章
具体内容附在后面
四、 课后作业 背诵全文

第二课时
一、 检查背诵
二、 赏析课文
1、 文章标题为陈情表，是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？
是 李密向晋武帝陈情。
陈情的内容是李密的祖母刘氏多病，且无人侍奉，暂且不能应征上任，请求辞官终养祖母的衷情。
2、 由课文标题展开思考
（1） 为什么要“陈”
（2） “陈”什么？
（3） 如何“陈”
3、 “陈”的原因：
除臣洗马，辞不就职
“陈”的内容：
夙遭闵凶，更相为命
不能废远，愿乞终养
历述自己的悲惨遭遇，叙写进退两难的处境提出孝之大理，提出先尽孝，后尽忠。
“陈”的方法：融情于理，融情于事，朴素细腻，曲折委婉
4、 分析内容
（1） 第一段：陈述相依为命之苦
哪句话是中心句？
“臣以险衅，夙遭闵凶”
陈述了哪些内容？
“身世之苦，现状之苦”
隐含着什么结论？
“故不能废离去就职”
（2） 第二段陈述进退狼狈之难
本段写了几层意思？
征召频繁，退很难；祖母病重，进很难
第一层按什么顺序来写？
时间顺序（逮，前，后，寻）
哪些词语表征召？
察，举，拜，除
（3） 第三段陈述孝治天下之政
本段写了几层意思
矜育故老，更应怜臣
宠命优渥，岂敢盘桓
更相为命，不能废远
（4） 第四段陈述先孝后忠之心
本段写了几层意思？
尽节日常，报养日短，矜愍愚诚，陨首结草
本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？
事之实：尽节于陛下之日长，报养刘之日短也
言之切：愿乞、愿、矜愍愚诚、听臣微志
心之诚：生当陨首，死当结草，不胜犬马怖惧
三、 课堂总结
《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动为亲人捧上自己哪怕微博但却真诚的回报。
四、 布置作业
读自己原先写的亲情的文章或别人写的优秀亲情文章，细细品味，重新写一篇关于“亲情”的短文。

导入

介绍

展示PPT投影
教师予以相应的评价、点拨

展示本文写作背景

教师提问
点拨
明确

教师总结

布置作业

了解

学生回答

学生以小组的形式讨论，抽取代表回答
七、板书设计
陈情表
李密
诉苦情（……） 求体恤
明孝情（……） 告心愿
情 感恩情（……） 讨欢心 动之以情

表忠情（……） 消疑虑

引法理（以孝治天下） 找依据
理 说情理（先尽孝后尽忠）解矛盾 晓之以理

附《陈情表》重要实词、虚词、文言句式
朗读、正音
险衅（xìn） 夙遭闵凶(mǐn) 愍(mǐn) 终鲜(xiǎn) 祚薄(zuò)
外无期(jī)功强(qiǎng)近之亲 僮(tóng) 茕茕孑立(qióng) 床蓐(rù)
洗马（xiǎn） 猥（wěi） 陨首（yǔn） 逋慢（bū） 日笃（dǔ）
矜育（jīn） 拔擢（zhuó） 优渥（wò） 盘桓（huán）更相为命（gēng）
五、 疏通文意，掌握重点实词、虚词及句式
1、 通假字：
（1）夙遭闵（ 悯 ）凶　　 忧伤
（2）零丁（伶仃　）孤苦 孤独的样子
（3）五尺之僮（童） 童仆
（4）常在床蓐（　褥　） 草席，草垫子
（5）祖母今年九十有（又）六 表示整数后有零数

2、 一词多义
（1）之：１、的，助词　　２、主谓之间，不译
　 外无期功强近之亲：　　　　1　　
‚是臣尽节于陛下之日长 1
　 ƒ臣之进退： 2
　（2）于：　　１、比　　 ２、介词，相当于“于”“在”“对”等
急于星火　　　　 1
‚是臣尽节于陛下之日长 2
　（3）夙：１、早年，幼年２、早晨　３、一向，素来
夙遭闵凶　　 1
‚夙兴夜寐　 2
ƒ平时亦何恨，夙昔在林丘 3
　（4）命：１、任命，名词２、生命，性命，名词３、生活，生存
辞不赴命　 1
‚人命危浅　　　 2
ƒ更相为命 3
　（5）薄：１、浅薄２、迫近３、轻视
门衰祚薄 1
‚但以刘日薄西山　　　 2
ƒ厚古薄今 3
　（6）以：１、因为２、凭借３、用，拿４、而，连词
　　臣以险衅／臣以供养无主／但以刘日薄西山／是以区区不能废远／ 1
　　‚猥以微贱2　臣具以表闻／伏惟圣朝以孝治天下3谨拜表以闻 4
　（7） 苟：１、暂且２、苟且，随便３、马虎４、如果５、表示希望
①欲苟顺私情　 1
‚苟且偷生　　 2
ƒ君子于役，苟无饥渴 5
④一丝不苟　 3
⑤苟非吾之所有，虽一毫而莫取 4
　（8）终：１、结束，度完，动词２、终了，动词３、与“既”配合，起并列联合作用，可译“又”
既无伯叔，终鲜兄弟　　 3
‚无以终余年　　 1
ƒ愿乞终养 2

3、 古今异义词
（１）九岁不行
古义：不能走路　　　 今义：不可以或能力不够。
（２）后刺史臣荣举臣秀才
古义：明清两代生员的通称。今义：优秀人才。
（３）非臣陨首所能上报
古义：报答。 今义：向上级报告或刊登在报纸上。
（４）零丁孤苦，至于成立
古义：成人自立。 今义：（组织、机构等）正式成立。
（５）欲苟顺私情，则告诉不许
古义：申诉，诉说。 今义：说给别人听，让人知道。
（６）臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知
古义：辛酸苦楚，苦衷。 今义：身心劳苦。
（7）拜臣郎中
古义：尚书部的属官。 今义：中医医生。
4、文言句式。
（1）判断句
①非臣陨首所能上报 （用“非”表否定判断）
②今臣亡国贱俘 （直接表判断）
③臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。（“非”表否定判断）
（2）倒装句
①急于星火 （于星火急，介宾后置）
②是以臣尽节于陛下之日长 （臣于陛下尽节之日长，介宾后置）
③是以区区不能废远。 （“是以”应为“以是”，宾语“是”前置）
（3）被动句
①而刘夙婴疾病 （动词“婴”本身具有被动语态）
（4）省略句
①逮（臣）奉圣朝，沐浴清化。 ②则告诉（陛下）不许。
③且臣少仕（于）伪朝。 ④谨拜表以闻（陛下）。