(部编)人教一年级上册口耳日.doc

一、识字写字

1. 识字。

要认读的 7 个生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翘舌音。教师要让学生用上 生字进行日常表达，在语境中正音，激发学生认读的兴趣。

（1）看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。可以说说图中人物在干什么， 如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”“一位小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花 也要开放了！’”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随机出示生字“口、耳、目、手、 足”，再引导学生用上生字说一句话。

（2）组词正音。如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边 认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让 学生在师生合作、生生合作中认读正音。

充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。 （1）图文结合，理解字义，识记字形。“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部

位的形状有一定的相似度。教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、 图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。

（2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文 插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。

（3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、 坐下”。

2. 写字。 这是学生第二次练习写字，教学时仍然要重视写字习惯的培养：要求学生在动笔前先

仔细观察田字格中的范字；写得不端正，就在后面写字时改进，养成少用橡皮擦的习惯。 结合“口、目、耳、手”的书写，认识横折、撇、弯钩 3 个笔画。教师可运用折铁丝 的方法来教新笔画横折、弯钩。将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横

折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。 本课 4 个字书写要点：

3画，独体字。

口 第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，呈 上宽下略窄。

6画，独体字。
耳 注意四个横的长短变化各不相同，第一笔 横为中横，要平且稳，最后一横是长横， 要稍稍向上斜。

5画，独体字。

目 竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横 之间等距。

4画，独体字。

手 第一笔撇要横撇，两横有变化，中间一横 短，第二横长，弯钩要略带点弯。

二、课文学习

1. 朗读指导。 课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告诉学生要养成良好的学

习生活习惯。朗读指导时主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。 正确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和

“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定的难 度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和 停顿。

读出韵味，体现含义。两句俗语读起来朗朗上口。教师可以通过带读，重点突出 “松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。

2. 理解运用。

在语境中理解课文。可以让学生看图读句子，借助课文插图，想想说说“站如 松”“坐如钟”的意思，同时理解“如”就是“像”的意思。还可以引导学生联系生活来 感受，如让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中你见过哪 些人“站如松”，如“解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸”，也可以引导学生回忆自 己在参加升旗仪式时自己一动不动地望着国旗的样子。在此基础上，引导学生选择仿说 “坐、行、卧”。

3. 课后练习。 课后练习旨在引导学生联系生活实际了解身体部位的作用，发展学生的语言表达能

力。教师可以让学生通过做做说说，在实践中巩固运用这些汉字。交流中可呈现相对应的 生字，为今后学习带有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形声字做铺垫。

三、问题提示

★“目”的第二笔是横折还是横折钩？

“目”字第二笔是横折，但是看起来与横折钩有些类似。这里的钩，是书写的时候 笔锋自然带出的钩，是笔意相连的结果，与“月、包”等字横折钩中的钩是不同的。与 “目”类似的字还有“四、田、回、国”等，这些字的第二笔也是横折，而不是横折钩。 这类字在书写的时候，下面不用刻意出钩。

四、实践活动

1. 找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。

2. 调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。