生态系统的信息传递教学设计.docx

第4节 生态系统的信息传递 教学设计

一、设计的理念与思路

二、教材分析
“生态系统的信息传递”是新教材必修3第五章第4节的内容。研究生态系统的信息传递是生态学新的研究领域，在生态系统中，信息传递的方式多种多样，它的作用与物质循环、能量流动一样，都是把生态系统各组分联系成一个整体，并且有调节生态系统稳定性的作用。但是目前人们只能模糊地认识自然界的这种“对话”，这一领域尚有许多问题有待发现和深入研究。所以学好本节课，可以使学生就生态系统方面有关知识得到进一步扩展。
三、学情分析
学生结合生活经验，知道生态系统中存在很多信息传递的例子，容易激发学生学习的兴趣。教材内容相对简单，教材处理上既要基于课本，又要有所提升。1.寻找有价值有针对性的素材，提高课堂效率；2.教学过程中精心设置问题，搭建学生已有知识经验与新知识之间的桥梁，培养学生理性的思维方式。

四、教学目标
在课程标准中，对该节内容的描述是“举例说出生态系统中的信息传递”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对生态系统的信息传递举出例子，能从生态系统维持相对稳定的角度出发,说出信息传递在其中所起的作用，并能把信息传递与农业生产相联系，说出它在农业生产中的应用。这样就能从宏观的角度，表述出信息传递的功能，进而体现它也是生态系统的重要功能之一。据此本节教学目标确定如下：
1、知识目标
举例说出生态系统中的信息传递；说出信息传递在生态系统中的作用；描述信息传递在农业生产中的作用。
2、能力目标
观察和搜集生态系统中各类信息传递的现象，找出信息传递共同的、本质特征，生成生态系统的信息传递概念，从而增强获取新知识和信息处理的能力；组织学生对资料进行分析、讨论，进一步提高学生的识图能力以及分析问题、阐明问题的能力；通过联系日常生活和生产中的具体例子培养对知识的迁移应用能力。
3、情感态度与价值观
通过对自然现象本质的揭示、对自然之美的欣赏，感受大自然的奥妙，激发学生更加热爱自然，珍爱生命；学会如何与自然界和平相处，识生物科学的价值，乐于学习生物科学。培养从系统角度认识生物学的正确观点。

五、教学重点和难点
信息传递在生态系统中的作用

六、教学方法与学法指导
1.要采用直观教学法。通过利用多媒体课件图片，动画等直观手段向学生展示不同材料，让学生观察，然后分析归纳，变被动学习为主动学习。为使感性知识上升到理性知识，在教学中，还采用启发式引导法,在学习每个知识点前，我都提出思考题，引导学生带着问题观察、思考，这样在感性认识的基础上加以启发引导，使学生积极思维，从而形成理性直观教学法是生物教学中最重要的教学原则之一。高中学生的求知欲强，容易接受新的事物，但注意力不持久，在学习中需要直观材料和感性经验。因此，在教学中，提供丰富的信息，课中用练习题巩固，课后通过习题综合检测，做到及时反馈矫正。
2.本节主要是基于对生物现象的描述，学生完全可以通过分析讨论理解这些内容。因此，分析资料，组织学生讨论是良好的教学策略。同时，学习本节内容时，我们可以让学生通过不同的渠道自主地查阅有关信息传递在农业生产中的应用（如生物防治）的资料，以加深对教材知识的理解，同时也将培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力和严谨的科学态度。(课时安排：1课时)

六、教学过程
学习阶段
教师的组织和引导
学生活动
教学意图

引入课题
由思念父母会打电话发短信等来引出人类传递信息的方式，通过新闻视频蜜蜂的“打电话”引出生态系统中的信息传递，从而师生快速进入课堂。

学生观看视频，理解蜜蜂“打电话”的真正含义
通过新闻视频，引起学生学习的兴趣，导入本节课的课题。

生态系统中信息的种类
教师提出问题：你知道在生态系统中信息的种类有哪些吗？你怎样去辨别这些信息属于哪种信息类型？
引导学生带着问题阅读课本p105-106（2min）

出示供学生阅读的诗词，并设问：
（1） 杜牧的《秋夕》“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”（制成幻灯片图片）提问：夜幕下这位美丽的女子根据什么信息判断萤火虫的位置，该信息对萤火虫来说有什么重要意义？
（2） 辛弃疾的《西江月.夜行黄沙道中》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片” （制成幻灯片图片）提问：辛弃疾因何说今年是个大丰收年？

引导学生讨论总结物理信息的概念、来源和传递形式

出示图片，教师适当叙述相关内容
（1） 小猫小狗的粪便尿液中含有特殊气味儿的物质
（2） 蚂蚁沿途会分泌尾迹素防止迷路
引导学生思考以上图片中涉及的信息种类，并归纳化学信息的概念、来源和传递形式

出示图片：海鸥“送礼”和雄海报的“战争”，引导学生思考图片涉及的信息类型，并归纳总结行为信息的概念、来源和传递形式，并强调行为信息是动物所特有的

活动一
将学生分为三大组九小组，A组（A1、A2、 A3）、B组（B1、B2、B3）、C组（C1、C2、C3）并每小组选派一名小组长，A、B、C三组分别讨论物理信息、化学信息、行为信息，将导学案上12个生活实例进行分类，每小组试列举至少一个生活实例。2分钟的时间讨论，讨论结束后，三组选择一个小组的代表汇报成果，其它两组可进行补充并汇报小组列举的生活实例，教师对其生活实例进行评价。

指导学生讨论导学案中思考题
针对老师提出的问题，仔细阅读课本并简要归纳出信息的种类和辨别信息的方式

学生欣赏图片和诗句，并思考讨论相关问题

结合阅读课本，总结物理信息相关内容

学生欣赏图片，结合课本知识，总结化学信息相关内容

结合课本思考总结行为信息

按照教师分配的任务，积极合作讨论，完成相应任务，最后汇报成果

学生积极讨论
带着问题阅读课本，提高学生学习的主动性

古代诗文中的佳词丽句直接用于帮助理解物理信息，不但给人以美的享受和启迪，还可以活跃课堂气氛，让学生在和谐、宽松、愉快的氛围中主动接受生物学知识

培养学生从文学中获取生物学知识和归纳知识的能力

通过材料，对相关问题进行讨论，训练学生获取相关信息的能力

增强学生合作学习的能力，让学生汇报成果，可增强他们课堂学习的积极性

进一步加深学生对知识的理解

信息传递在生态系统中的作用
教师组织学生阅读课本p106-107,引导学生对资料分析中的问题进行归纳总结：
1.生命活动的正常进行，离不开信息的作用。
2.生物种群的繁衍，离不开信息的传递。
3.调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定。
总结：正是由于信息传递的存在，使生态系统才得以存在和不断的发展，信息传递是生态系统的又一重要功能。

活动二
小组A、B、C分别讨论作用一二三，并分析将导学案中生活实例，哪些体现了信息传递在生态系统中的作用并进行归类。两分钟时间讨论，讨论结束后选派三个小组代表分别进行汇报成果，教师进行评价

指导学生讨论导学案中思考题

学生阅读资料分析对资料分析中提出的问题展开讨论，学生通过对信息传递在生态系统中的作用，进一步理解信息传递是生态系统的重要功能之一。

学生接受任务，积极讨论，汇报成果

学生积极讨论

学生通过阅读对科学史的探索，加深学生对知识的理解

进一步增强学生合作学习能力，提高对信息传递在生态系统中的作用的理解和应用

进一步加深学生对知识的理解

信息传递在农业生产中的应用
过渡：信息传递作为生态系统的主要功能之一，在生态系统中起着重要的作用，在农业生产上，信息传递是否也有重要的应用呢？

设置情景，引导学生提出相应解决措施，并归纳总结信息传递在农业生产中的应用：
(1) 假如你是一位蛋鸡养殖场的技术人员，随着冬天的到来，日照时间越来越短，鸡产蛋也越来越少，你如何提高鸡的产蛋量？
(2) 我市罗田县盛产板栗，由于雨水过多，高温高湿天气频繁，板栗树上挂满了栎掌舟蛾护囊，造成板栗树枝条被啃食，而且还有扩散趋势，假如你是一位林业专家，你如何利用信息传递的知识控制栎掌舟蛾以提高板栗树的产量？

活动三：九个小组讨论导学案中的12个生活实例，其中有哪些信息传递体现了信息传递在农业生产中的应用和被我们人类生活所利用，讨论时间2分钟，讨论结束后请小组代表汇报成果，如若不完整，请其它小组进行补充，最后教师评价。

学生讨论。

根据情景问题，转换角色，积极思考回答应对措施，并总结应用

学生积极讨论，汇报成果
 引入信息传递在农业生产中的应用。

通过情景设置，从案例中分析问题，并归纳总结信息传递在生态系统中的应用

紧密结合导学案实例，提高学生对知识的应用能力

总结
先让学生总结本节内容，教师再接着总结：生态系统中存在着精巧的信息传递和联络，但是目前人们只能迷糊地认识自然界的这种“对话”。信息传递时是生态学研究的前沿领域之一，随着研究的深入必定会取得更多的成果。

学生总结本节内容
教师帮助学生梳理出本节相对完整的知识，并学习用概念图的形式总结

七、板书设计

物理信息
生态系统中信息的种类 化学信息
生态系统的信息传递
行为信息
利于生命活动的正常进行
信息传递在生态系统中的作用 利于生物种群的繁衍
调节生物的种间关系, 维持生态系统的稳定
提高农产品或畜产品的产量
信息传递在农业生产中的应用
对有害动物进行控制

教学反思