大气压强教学设计.docx

第九章 第3节 教学设计
课题
第九章　第3节　大气压强
教
学
目
标
（一）知识与技能
1、了解大气压强的存在；
2、了解大气压强的测量方法及大小；
3、了解大气压强在实际生活中的应用。
（二）过程与方法
1、观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。
2、观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
3、通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
（三）情感·态度·价值观
1、培养实事求是的科学态度。
2、通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
重点
难点
教学重点：验证大气压强的存在。
教学难点：大气压的测量。
教学方法
讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法
教具学具
多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
课
题
1、思考题：巧取硬币
把一块硬币放在平底大盘里，倒上水，刚好淹没硬币，请同学们把硬币拿出来而不沾湿手。
教师演示实验实验

思考、观察

创设教学情境，引导启发学生思考，过渡到本节的学习。

新
课
教
学
一、启发引导，突出重点
从覆杯实验的实验中，启示学生：
（1）地球外表空间存在什么东西？
（2）它受到重力的作用吗？
（3）它的特点与液体的特点有什么相同之处？
（4）那么它的压强与液体的压强又有那些相同之处？

学生实验：覆杯实验

思考、讨论

通过启迪、思考和讨论、让学生们发现：空气由于受到重力的作用，且能够流动，故对浸在它里面的物体产生压强。这样既说明大气压强的存在也揭示了产生大气压强的原因，从而突破教材的一个重难点。
二、科学探究，合作交流，体验大气压强的存在
环节一：小组活动，亲身体验大气压强的存在
（1）教师和学生提前搜集了许多日常生活中的小物品。例如：吸盘式挂衣钩、钢笔及墨水、吸管和饮料、注射器、两块玻璃、水槽、水、重物、细绳、两个皮碗、广口瓶、纸片、直径相差不多的但可套在一起的两个试管等。
（2）教师向学生布置实验要求：分小组活动，利用手边材料，根据生活经验，放飞自己的思维，设计体现大气压强存在的实验，比一比，哪一小组设计实验最多，解释的最合理。

环节二：历史回顾：马德堡半球实验
指导学生做马德堡半球实验

三、直观演示，逐步引导，突破难点
1、【演示实验】：托里拆利实验。（视频播放）
在演示托里拆利实验时，有意识地启发：
（1）玻璃管倒置后，有什么现象发生？
（2）管内水银柱为什么会下降？
（3）水银术上方是空气还是真空？
（4）为什么水银术降到一定程序就不下降了？即是什么东西支持着玻璃管内760毫米的水银柱？
2、在托里拆利实验中，为了培养学生的发散思维，提出以下问题。
以下情况会对测量结果发生影响吗？
（1）往水银槽内多加些水银。
（2）将玻璃管倾斜或往上提或往下插，但管口仍侵在水银里。
（3）换用内径不均匀的玻璃管。
这样，

环节一：小组活动，亲身体验大气压强的存在
实验完毕，各小组代表发言，说明对实验设计的理解并解释同学们的疑惑，各小组交流合作，不断完善自己的知识结构。

两学生上讲台模拟马德堡半球实验，其余学生观察、讨论、分析

观看、思考、讨论

观看、思考、讨论

学生亲身体验大气压强的存在，感受生活中大气压强的作用，培养学生探究意识、创新精神、动力能力和总结能力。

利用再现“马德堡半球实验”，使全体学生对大气压强的大小有一感性认识，并且也激发学生的学习兴趣。并适时的对学生进行情感、态度、价值观的教育，教育学生学习科学家勇于探索真理的精神。

通过启发引导，学生发现：当水银平衡时，大气压强跟760毫米高的水银柱产生的压强相等。这一难点被突破，即可用P=ρgh算出大气压强的值。

激发了学生的积极思维，主动地发现新知识，探索新规律，培养学生解决问题的能力。

新
课
教
学
四、大气压的变化
诱导提问：同学们想一想，托里拆利测出大气压为 ，那么大气压强是不是不变的呢？若变化，可能与哪些因素有关呢？

阅读教材中八十八页中的想想做做，交流制作方案。（布置课后作）

学生通过独立阅读教材，获取知识，培养了学生的阅读能力，独立思考问题的习惯，为学生终身学习，奠定了良好基础。
五、大气压的应用
多媒体展示活塞抽水机的工作原理。

1、观察、思考
2、学生举例
让学生了解大气压在日常生活中也有着广泛的应用，感知生活中处处有物理。
课堂小结
教师活动
学生活动
设计意图
小
结
本节课同学们表现很出色，学习很认真，那么你在本节课的最大收获是什么呢？印象最深刻的是什么？你还想知道什么呢？

学生回答，完成自我小结
梳理大气压强知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆并培养了学生的总结归纳能力及表达能力。
反馈练习
教师活动
学生活动
设计意图
练
习

多媒体投影

思考并回答问题
教学目标达标检测，及时反馈与巩固本节课的知识点。
针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。
板书设计
定义：大气对浸在它里面的物体的压强。
证明大气压强存在的实验：覆杯实验、瓶吞鸡蛋，马德堡半球实验
大气压强的测量：托里拆利实验：
器材：
方法：
大 气 压 强

课后反思