整十数加一位数及相应的减法教案.doc

学科
数学
课题
100以内数的认识例8
初备人姓名
黄宝清
教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
1. 结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法计算。
2. 巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算渗透加法交换律。
3. 运用所学知识，解决简单的数学问题。
教学重点与难点
重点：能够正确地比较迅速口算整十数加一位数及相应减法。
难点：理解整十数加一位数及相应的减法算理。
教学准备
每位学生准备10捆小棒（每捆10根）
教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
个人备课
创设情境
提出问题
1.整十数排排队。
“10”这个数是几？它是几位数？你们知道还有那些整十数？你们能按从小到大的顺序读出一百以内的整十数吗？
2.我能填。
3个十和2个一合起来是（ ）
4个十和8个一合起来是（ ）
50里面有（ ）个十
69是由（ ）个十和（ ）个一组成。
通过让学生对“整十数的认识”和“输的组成”的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫，同时能提高学生的学习兴趣。

自主探讨，互动学习
1.创设情境，提出问题
师： 开学以来，班里的同学表现很好，老师到商店买数学本作为奖品发给同学们，售货员阿姨先拿了30本数学本，又拿了2本数学本，谁能根据这个信息，提出一个数学问题？
（学生提出问题，老师有选择行的把问题板书在黑板）
预设：老师一共买了多少本数学本？
2.解决30+2=
（1） 引导思考
教师表扬学生爱动脑筋，选择问题“老师一共买了多少本数学本？”（板书）
师：怎样计算呢？
1.教师板书：30+2=
师：请你说说是怎样想的？为什么是用加法？
（2）讨论探究
（3）组织讨论“30+2=”
（4）组织全班交流计算方法
（引导学生理解3个十和2个一组成32，所以30+2=32）
（利用班级的训练效应，训练每个学生述说“整十数加一位数的计算过程”突破难点。)
（再次引导学生说出“因为30+2=32，所以2+30=32”）
（渗透加法交换律。）
1.（1）练一练。
20+6= 5+70=
（2）自主举例
请学生举例整十数加一位数的算式。
2.解决32-2= 32-30=
（1） 现在我们知道老师买了32本数学作业本，拿两本奖给了两位同学，还剩多少本？
教师板书：
32-2=
（说说你是怎样想的？为什么用减法？）
最后，教师引导学生理解“32是由3个十和2个一组成，从32里减去2个一就剩下3个十，所以32-2=30”
设计意图：训练学生述说“整十数加一位数及相应的减法计算”突破难点。
（2） 组织计算32-30=
（3） 练一练
（4） 25-5= 64-60=
（5） 请学生举出有关减法的题目
小结：几十加几就得几十几，几十几减几就得几十

（1）学生思考，根据老师要求提出问题

（2）学生思考，并口头列式

（3） 小组讨论、交流，说一说怎样计算“30+2=”，最后全班交流。

（4） 学生口算并说出是怎样算的,小组讨论举例

（6）请学生列出算式，学生小组讨论，最后全班交流

（7）学生计算并说出怎样计算的。

巩固练习，应用反馈

总结
1.摆一摆，算一算，并说出是怎样算的。
教师先摆出5捆小棒，再摆出3根小棒.
（教师巡视指导，集体订正。）
2.先摆3捆，又摆5根，再拿走5根（教法同上）
3.出示算式，学生摆小棒 40+6= 58-8=
同学们，今天你们学得开心吗？这节课你学会了什么？
（8）学生认真观察，写出算式。

（9）学生动手操作，摆小棒

（10）学生思考回答

板书设计
整十数加一位数几相应的减法
例8 30+2= 32-2=
2+30= 32-30=
教学反思