心正笔正的柳公权-教案.doc

22、“心正笔正”的柳公权
教学设计
教学目标：
　 1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
　 2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
教学重点：
　 指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
一、复习导入
1、柳公权是一个怎样的人？
2、他的字写得怎样？
3、他的为人怎么样？
4、这节课我们继续学习第二十二课《“心正笔正”的柳公权》。
二、 深入学习，剖析要点，学习第一个故事
1、 通过上节课的学习，谁来说说柳公权和谁发生了第一件事情？（穆宗）
那第二件事情是和谁发生的？（文宗）
2、 现在我们就来学习第一个故事。
（PPT出示自读要求，默读课文3—4自然段，想想柳公权和穆宗在谈论什么？边读边做批注。）
3、 柳公权与穆宗谈什么？生：书法的秘诀。
4、 书法的秘诀是什么？生：“用笔在心，心正则笔正。”（指名读PPT随机出示）
5、 说说你对这句话的理解？（指名答）生：写字......做人......
师补充：柳公权怎么样对皇帝解释的呢？（生可以用自己的话说，引导学生书上柳公权解释给穆宗皇帝听的意思）
生：笔法出自......写出好字来。
6、 请同学们再读这句，读出文字后面的意思。
7、 柳公权仅仅是在回答穆宗写字的秘诀吗？生：不是！
师：那又是什么？
8、 请同学们自由读第四自然段，边读边想文字背后的意思，想想柳公权这句话的用意何在?
9、 引导学生答出“告诉......心正”。请同学们画出这句话。
10、 柳公权的“用笔在心，心正则笔正”一是告诉穆宗自己书法的秘诀，另外他还想告诉穆宗治理国家和书法一样都必须......（学生答）心正。显然，这句话是有弦外之音，言外之意的。
11、 作为一个臣子，柳公权这次的劝告是真诚而大胆的，真诚在于......(生答)，大胆在于......(生答)
（PPT出示：这个劝告......如此......）
12、 从这句话你看出柳公权不仅告诉穆宗的书法秘诀，还在告诉穆宗律己清政。（板书）
三、 深入学习，剖析要点，学习第二个故事
1、 那下一个故事又告诉我们什么？PPT出示自读提示，边读边做批注。
2、 师:柳公权与文宗在谈论什么？生：他们在谈论龙袍。
3、 当文宗皇帝洋洋自得地说：“这件衣服已经洗过三次了！”（对洋洋自得、三次强调读）
众大臣的反应......(称赞不已)
柳公权的反应......（一言不发）
4、 如果你是众臣子中的一员，你来称赞一下皇帝的龙袍。（学生甲、乙、丙回答）
5、 刚才众大臣都在称赞我的龙袍，那柳公权你怎么一言不发啊？（师走到学生甲前面。）引导学生答出：“陛下......”（PPT随机出示该句）提问的学生回答出就领全班读。
6、 谈谈你对这句的理解。（抓住重点词）
7、 从柳公权的回答中你体会到柳公权是个怎样的人？（正直）
8、 这又（强调又字）是一次机智而大胆的直言，正是因为他的敢于直言得到了文宗的格外垂青。垂青就是重视，也就是柳公权得到了文宗格外重用。文宗就任命柳公权为谏议大夫。
9、 在这个故事中，柳公权劝文宗要赏罚分明（板书），柳公权当了谏议大夫之后，他又是怎样做的呢？带着这个问题，自由读第八自然段。
四、 深入学习，剖析要点，学习第二部分分述三。
1、 指名答，他是怎样做的？生：（一面.....一面......）
师：他却在一直大胆地进言。（板书）
五、 归纳写作手法
1、 （手指黑板）哪些故事是详写？哪些是略写？
2、 在我们的习作中应该体现详略得当。
六、 学习课文第九自然段。
1、柳公权以“心正”练成了......（生答）
而更难得的是，他又以“心正”给......（生答）
2、 总体而言，（手指黑板）柳公权的字......(生答：字写得好、写得正)
柳公权的人(生答：做人正直，铁骨铮铮)
柳公权给我们留下了怎样的形象？生：真正敢言（板书）
七、总结
让我们都像他那样，用自己的“心正”练出一个个骨力秀挺的字，写出一个个顶天立地的“人”字，做一个心正笔正的人，堂堂正正的人！
八、 板书
书法“笔正”
22 “心正笔正”
的柳公权 劝穆宗律己清政（详）
做人“心正” 劝文宗赏罚分明（详） 正直敢言
一直大胆进言（略）

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