画家与牧童教学设计.doc

《画家与牧童》教学设计　

一、教材分析
　　《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文。课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文情节引人入胜，语言充满童真童趣。这节课是课文的第一课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”。通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义；第二，在语言环境中理解、积累和运用词语。在具体教学过程中，主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实；第三，识字写字。具体教学过程中采取先观察再指导后书写重反馈的教学方法。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合。
　　二、教学目标
　　　1．认识13个生字，读准字音；能正确、流利地朗读课文。
　　　2．能正确书写三个带有提手旁的生字“抹”、“挤”、“拱”，努力做到字迹工整、美观。
　　　3．通过读书体会“戴嵩是一位著名的画家”。
　　　4．在具体的语言环境中理解、积累、运用语言。
　　三、教学准备
　　　　学生：读课文3至5遍；给每个自然段标上序号；给文中不认识的字加上拼音。
　　　　教师：教学用书，多媒体课件，生词卡片。
　　　　教学环境设计与布置：多媒体、实物投影。
　　　　教具：生词卡片。
　　四、教学过程
（一）读词导入
　　同学们，通过昨天的预习，我们知道了唐朝有一位著名的大画家（出词卡）请你读读他的名字，让我们一起读一读吧。今天我们就一起走进《画家和牧童》这篇课文。请同学们认真看老师板书课题。齐读课题。
　（二）初读识字
　　1．请同学们打开课文纸（课本）。请你在预习的基础上自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句在上面做个记号，并且要多读几遍。
　　学生自由读书，教师巡视，帮助纠正字音。
　　2．识字
　（1）在刚才读课文的过程中，你有没有遇到难读或是拿不准的字音，告诉大家，我们一起读一读。
　（2）指名说，结合字卡，领读。
　（3）自己练读生字，同桌互相检查生字朗读情况。
（4）生字大家都认识了吗？我们来读一读。出示词卡，开火车读词语，如果他读对了，就请你跟着他读，读错了举起小手帮助他纠正。
　（5）大家把生字读的又对又好，相信你一定能读好这个句子，（课件出示句子）指名读，纠正“夹”的读音。
　师：像我这样把拼音标在它的头上，就不容易读错了。
　生：标拼音，齐读句子。
（6）开火车分段读课文。
　师：难读的句子也读好了，相信课文你也能读好，请一组同学开火车读课文，一人读一段，争取做到一字不错。
　生：一组同学开火车读课文，其他同学拿好课文纸认真听。（遇到问题停下来全班解决）
（三）指导朗读
1．学习第一自然段，感受戴嵩是一位著名的画家。
师：同学们将课文读的真准确，相信大家对文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，请你默读第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。
生：自由读第一自然段，指名说（著名）。
师：（板书：著名）谁能用自己的话说一说什么是著名？
生：出名、有名。
师：用意思相近的词语可以帮助我们理解词语的意思。
生：齐读第一段。
2.学习戴嵩作画的句子。
　　师：说戴嵩著名，相信他画的画一定非常好，文中有一个写他作画的句子，（课件出）快来读一读。
　（1）生齐读这一句。
　（2）请你好好地读一读这个句子，感受他的画技高超。
　（3）指名读，说说你的感受。
　（4）这个句子中有两个不好理解的词语：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，你知道意思吗？指名说。
　　师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法，我们来欣赏一幅图片，请你上台指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法？
　　生上台指示。
　　师：现在你明白这两个词语的意思了吗？是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢。我们再来读一读这两个词语吧。
　（5）读句子
　　师：戴嵩就是这样寥寥数笔画出了一幅《斗牛图》，快让我们再来读一读这个句子，感受他的画技高超。
　　生：齐读
　　师：从描写戴嵩作画的句子中我们就能感受到他是一位著名的画家。
　（6）回读第一自然段
　　师：是呀，戴嵩画技高超，画出的画精美绝伦，所以课文第一段中才说——“他的画一挂出来就有许多人观赏。”带着你的体会齐读第一段。
　　3．学习夸赞的句子
　（1）读
　　　师：看画的人没有不点头称赞的，快读读商人和教书先生是怎样称赞他的。
　　①指名读
　　　师引读：商人看到戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画出一幅精美绝伦的画作，他禁不住由衷的赞叹道：
　　　他的画技多么高超，仅仅是一会儿时间，就把牛画得像真的一样，多了不起呀！教书先生看了发自内心地夸赞。（指名读）
　 ②自由读
　　师：真是神来之笔呀！快来看看这幅传世之作吧，如果你就是商人和教书先生，你会怎样由衷地赞美他呢？带着你此时的感受自由练习读一读。生自由练读句子。
　③指名展示读
　　看到如此精美的画作，你情不自禁地夸赞道——指名读。
　　戴嵩画的又快又好，围观的人都忍不住纷纷夸赞，想象一下当时的场面，带着你的感受读——指名读。
　　他的画技多么高超啊，就像是用神笔在描绘，画出的牛都像活了一样，请你再来发自内心地赞美他吧——指名读。
　④齐读
　（2）比
　　孩子们，你在刚才读这三个句子的时候，有没有发现哪几个词的意思很相近？
　　指名说。（夸赞、称赞、赞扬）
　　你还知道其他和它们意思相近的词语吗？指名说，师板书。齐读词语。
　　小结：作者用词多么巧妙呀，表达一个意思却用了三个不同的词语，避免了重复，而且作者用的词语多么的恰当呀。我们在今后的说话和写话中也要向作者学习。
　　我们再来读一读这三个句子，体会体会吧。生齐读。
（3）说
　①如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？想一想，自己试着先说一说。
指名说，相机点评
②刚才同学们说的真好，如果你能试着用上这样的句子，并且可以学着书中商人和教书先生夸赞的句子来说一说就更好了。
　　　指名说，点评。
　③同学们真会学习！如果你能在刚才所说的句子的基础上再用上这些词语，你的语言就会更加形象和生动了。先来读一读这些词语。
　　　师领读词语，生跟读。
　　　想一想，先和同桌说一说，学生思考后指名说句子。评\
④小结：真棒！积累的词语如果能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了。
　　就是这样，大家你一言我一语，七嘴八舌都在夸赞，就叫做“纷纷夸赞”，在读书的基础上，通过联系上下文，我们就理解了“纷纷”这个词语的意思。请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧。
　　生齐读。
　　戴嵩的画赢得了大家的赞赏，大家都喜欢他的画，怪不得有人还要花大价钱购买呢！可见他是一位多么著名的画家呀。我们再来读一读课文的第一段吧，齐读。
　（四）复习生词
　　刚才我们学习了课文，文中出现的重点词语还记得吗？我们再来巩固一下吧。
　　出示词语，齐读。希望你能在记住这些词语的基础上，积累并运用到自己的语言当中去。
　　（五）书写指导
　　有一个难读的词语“浓墨涂抹”（出词卡，生齐读），词语中有一个需要写的字：“抹”，这是一个带有提手旁的字，请你认真观察这个字在田字格中的位置，说一说在写的时候我们要注意什么。指名说。
　　师板书范写，强调字型注意事项，生书空。
　 学生在田字格中练写一个。实投出示，点评，再次练写，实投展示。
　　还有两个带提手旁的字，大屏幕出示，齐读，相信你一定能在刚才的基础上将这两个字写的正确又美观。先认真观察，再来写。写完就用端正的坐姿告诉大家，实投展示。（强调写字姿势）
　（六）小结
　　这节课通过读书，我们认识了著名的画家（出示词卡）——戴嵩，我们再来齐读一次课题吧，生齐读。文中的小牧童是个什么样的孩子？戴嵩和牧童之间又会发生什么事呢？我们下节课再来学习。
　　五、板书设计：

　　　　　　　　21 画家和牧童
　　　　　　　　　　　著名　
　　　　　　　　　　　有名