【教学设计】《与朱元思书》（苏教）.docx

江苏教育出版社 九年级（上册） 畅言教育

《与朱元思书》
吹麻滩中学 李玉花
◆ 教材分析

《与朱元思书》也可称《与宋元思书》（版本流传原因），是一篇以骈文写成的书信。骈文，又称“骄体文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骄文的最大特点是讲求对仗。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。《与朱元思书》具有骈文的音韵美，却无骈文的繁富复杂，全文清新、优美；是我国古代文学中描写山水的经典之作。
【知识与能力目标】
在准确朗读的基础上疏通文意。
【过程与方法目标】
1.掌握积累一些常记的文言实词、虚词、句式；
2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。
【情感态度价值观目标】
引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
◆ 教学重难点
◆

【教学重点】
1.掌握重点字词，翻译课文，疏通大意；
2.引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
【教学难点】
1.掌握积累一些常记的文言实词、虚词、句式；
2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。
◆ 课前准备
◆

1. 制作多媒体课件；
2. 熟读课文；
3. 尝试翻译课文。
4. 背诵◆ 教学过程

第一课时
一、 创设情景，激情导入：
1.课文导入：
各位同学，语文学习犹如快乐的旅行，她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来了许多知识和感悟。今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地，是一头连着有“人间天堂”之称的杭州西湖，一边连着“五岳归来不看岳”的安徽黄山的富春江。　　
2.作者简介：
吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
3.体裁简介：
南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
关于六朝骈体文
唐：称时文（与古文相对）
晚唐：称四六文（四、六言为主）
清：称骈体文（两马并列驾车为骈）
特点：辞藻华丽、典故详实、音节铿锵、对仗工整、句式整齐。
吴均体：六朝骈体文往往为了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使许多作品徒有华丽的外表。吴均的作品却能扬其长避其短，不堆砌辞藻，基本不用典，自然流畅，清新高雅，形式精美而又内容充实，时人效之，号为“吴均体”。
二、初读课文，扫清障碍：
1．要求学生认真听清老师的，标记生词。 落实下列字词的读音：
yùnkē piāo dàng fù shì Xuān miǎo
韵 柯 飘 荡负 势 轩 邈
Ling yīngpiǎo bìhéng kē kuī gǔ
泠嘤缥 碧 横 柯窥 谷
Yuān hè míng lì tiān xī xīn jīng lún
鸢和 鸣戾 天 息 心经 纶
2．学生放声自读课文。
要求：（1） 基本读准断句，注音语气节奏。
（2）读完后理出难解的字词句。
指名朗读课文，同学评价，总结归纳。
（3）重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。　　
（4）节奏——以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净，天山/共色。” 对
于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。　　
（5）语速——应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
（6）情感——流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。　　
3. 解释生字词。
三、细读课文，整体感知：
面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，说说本文语言上的特点有哪些？
提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。　
　学生讨论、明确：　
（1）.句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。
（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）　　
（2）.整散相间，别具一番参差错落的韵致。
（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。）　　
（3）.形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：　　
急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）　　
负势竞上，互相轩邈。（拟人）　　
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）　　
四、精读（选读）课文，深入感悟：
1.解释重要的字词，对学生不懂的地方，师生讨论解答。
风烟俱净，天山共色：雾；净尽无余；同样
从流飘荡，任意东西：顺；方向并非实指，任船所至
自富阳至桐庐，一百许里：左右、大约
奇山异水，天下独绝：独一无二
水皆缥碧：青绿色
急湍甚箭，猛浪若奔：急流的水；胜过；奔马
夹岸高山，皆生寒树：耐寒常绿
负势竞上，互相轩邈：凭借；争着；向上；比高远
争高直指，千百成峰：笔直地；向
泉水激石，泠泠作响：冲击；形容水声的清越；发出
好鸟相鸣，嘤嘤成韵：美丽；和谐之声
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝：同“啭”，鸟婉转地叫，这里指蝉鸣；停；断
鸢飞戾天者，望峰息心：至；……的人；停止、平息
经纶世务者，窥谷忘反：办理国家大事；看；归，还
横柯上蔽，在昼犹昏：树枝；在上面
疏条交映，有时见日：稀疏；互相；掩映
2.翻译重要的语句。（学生互译，师生共同点评。）
风烟俱净，天山共色。
译：风停了，烟雾都消散净尽，天空和青青远山呈现出相同的颜色。
从流飘荡，任意东西。
译：（我乘着船）随着江流飘浮移动，随心所欲地任船所至观赏景物。
自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
译：从富阳到桐庐一百里左右，奇山异水，是天下独一无二的美景。
急湍甚箭，猛浪若奔。
译：那湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪就像奔马。
负势竞上，互相轩邈。
译：（高山）凭着（高峻的）形势，争着向上，这些高山彼此都在争着向高处和远处伸展。
争高直指，千百成峰。
译：群山竞争着高耸，笔直地向上形成了成千成百的山峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
译：泉水冲击着石头，发出泠泠的清响；美丽的鸟儿互相和鸣，唱出和谐而动听的声音。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
译：（树上的）蝉儿一声接一声不断地叫，（山中的）猿猴也一声一声不住地啼。
鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反。
译：像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息追逐功名利禄的心；那些办理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，就会流连忘返。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
译：横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到太阳。
五、课堂练习：
当堂读熟并力争有感情的背诵课文。
六、课堂总结：
1.骈文的朗读要注意重音、节奏、语速、情感；
2.语言的美在于句式、在于修辞、在于准确形象的用词。
七、作业布置：
1.整理课文的翻译；
2.归纳文中的重点诗词和虚词。
第二课时
一、复习导入课文:
1.指名朗读或背诵课文；
2.解释重点的词语或句子。
重点词语：
风烟俱净，天山共色：雾；净尽无余；同样
天下独绝：独一无二
急湍甚箭，猛浪若奔：急流的水；胜过；奔马
负势竞上，互相轩邈：凭借；争着；向上；比高远
鸢飞戾天者，望峰息心：至；……的人；停止、平息
经纶世务者，窥谷忘反：办理国家大事；看；归，还
重点句子：
风烟俱净，天山共色。
急湍甚箭，猛浪若奔。
负势竞上，互相轩邈。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反。
二、深读课文：
（一）（研习课文第一小节）
1．哪两句描绘了这幅山水画卷的整个景象？
明确：风烟俱净，天山共色。
2．“从流飘荡，任意东西”写出了怎样的情怀？
明确：为美景而陶醉，自由解脱。
3．哪两句赞叹了富春江的美景？它在结构上有什么作用？
明确：“奇山异水，天下独绝”；总领下文。
（二）（研习课文第二小节第一小层，分写“异水”。）
1.从哪些角度、用什么手法画水？画出水的什么特点？
明确：视觉
水色：缥碧 清澈 纯净 （正面）
水清：游鱼细石，直视无碍 （静态、侧面）
水急：急湍甚箭 （动态、正面）
水猛：猛浪若奔 （动态、正面）
学生朗读第二小节写水的句子，要读出水的柔美和水的活泼。
2.根据原文，发挥想象，用自己的话生动形象地描绘这美丽的水。
三、合作探究、解决疑难：
1.作者为什么发出'望峰息心'、'窥谷忘反'的感慨呢？
明确：因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。
2.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的情感？
明确：热爱(赞美)大自然美好景色 淡泊名利，向往宁静闲适生活
3.本文兼从视觉和听觉两方面写景，请从这两方面入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处？
明确：从视觉来写：
①“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。
②“从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。
③“夹岸高山，皆生寒树”，中的一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。
④“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了赋予了它们以生命和动感。
从听觉来写：
“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。
4、采用“山水之美，美在 ” 的句式， 说说你对课文美点的品味。
四、课堂小结：
总写：奇山异水，天下独绝
具体写：“异水”
1.（1）“清” （千丈见底、直视无碍）
（2）“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
2.具体写：“奇山”
（1） “看” （高山，寒树，横柯，疏条）
（2） “听” （泉响，鸟鸣，蝉噪，猿啼）
五、课堂练习：
同学们今天的旅行一定有不少收获吧！你能总结这节课都有哪些收获吗？
六、作业布置：
1.背诵本文。
2.熟记重点字词、句的翻译。
◆ 教学反思

略。

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