《苏雅的画儿》教学设计 .doc

《苏雅的画儿》教学设计

教师姓名:石容
作者单位：乐至县通旅镇光明小学
《苏雅的画儿》教学设计

教案背景: 面向学生:小学二年级
教材版本:语文s版
学 科: 语 文
课 时: 第2 课 时
教学课题：语文S版二年级上册《苏雅的画儿》。
教材分析及学生分析：
我讲课的内容是小学语文S版二年级上册《苏雅的画儿》的第二课时。本课讲述了一个叫苏雅的女孩儿，画了一幅漂亮的楼梯画。她准备参加第二天的比赛，可就在临睡觉前，不小心把画弄脏了，再画也来不及了。在爸爸的启发下，苏雅在弄脏的地方画了一只可爱的小花狗儿。在第二天的比赛中，获得了第一名。文章的线索很清晰，画坏——改画——明理，我采用先果后因的思路来展开本文的教学。同时，把训练学生的语言表达能力作为训练点，让学生在每节课都能有所得。通过第一课时的学习，同学们已经整体感知了课文内容，因此我把随文识字及感情朗读作为重点，做到“以生为本，以读为本”。
教学环境分析：
根据二年级学生的认知特点，我借助电子白板技术支撑教学，动态展示了本课的教学内容。创设情境，通过苏雅画的两幅画，将学生带入文本当中。通过多种方式的朗读，体会人物的情感变化，从而懂得只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。
设计理念：
1.“以生为本”，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2.“以读为本”，加强朗读练习，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。
教学方法:
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，本节课我采用的教学方法有：自读自悟法、品读感悟法、合作探究法。首先，用符合课文内容的两幅画引出课题，然后，让学生初读课文，整体感知，接着用爸爸富有哲理的话切入课文，先果后因地深入课文的学习，在学习课文的过程中，多层次、多形式地让学生充分朗读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。重点体会人物情感的变化，通过小组合作探究,感悟爸爸的话的道理。最后进行拓展延伸，并总结本节课的收获。
教学目标：
（一）知识与技能：
正确流利有感情地朗读课文并随文识字。
（二）过程与方法：
指导学生在朗读中体会苏雅的感情变化，品味爸爸的话所蕴含的道理。
（三）情感、态度与价值观：懂得只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。
教学重点：有感情地朗读课文及随文识字。
教学难点：懂得只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。
教学准备：电子白板课件
教学模式: 自主合作 探究创新
教学设计：
《苏雅的画儿》教学过程
教学环节
教师活动
学生
活动
活动目标
白板使用功能
一、创设情境，导入课文。

师：同学们，上节课我们认识了一位新朋友，她的名字叫什么？

师：想不想再看一看她画的画儿啊？

课件出示：苏雅的楼梯画和弄脏了的画。
师：苏雅正满意地端详着自己的画，可是画却被水彩笔弄脏了。然而，在第二天的比赛中，她却得了第一名，同学们想知道这其中的秘密吗？
学生
回答：
苏雅

生答：想

导入的过程中，通过出示两幅画儿，调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。

用白板的遮挡功能以及模拟黑板的形式呈现，学生会感觉很新奇，一下子调动了学生的积极性。

二、走进文本，体会人物的心情变化。

同学们，要想更好地深入学习课文，我们就要过什么关？

课件演示本课的生字，学生先进行“找朋友“的游戏，然后交流识记方法。

师：同学们的字词掌握得这么好，愿意把它们放回课文中去读一读吗？

出示：你觉得爸爸说的哪句话很有道理？让你印象最深刻？

出示：看到了吧，孩子，只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事。

师：“坏事”在课文中指的是什么事呢？
（教师板书：坏事）

师：好好的画却被弄脏了，苏雅的心情怎样？

出示课件：

师：你能读出她的伤心吗？

苏雅的画儿脏了，是不是真的没有办法解决了呢？

师：你能把“仔细地”换个词吗？

师：能用“仔细地”说一句话吗？

出示课件：结合课文用“仔细”造句。

师：爸爸仔细观察，认真地想办法。老师希望同学们遇到困难，也能冷静地动脑思考，乐观地对待。

师：在爸爸的启发下，苏雅的小花狗画好了，同学们想不想看一看呀？

学生回答：
字词关

生答：愿意！

指名汇报。

生可能答：苏雅的的画儿脏了。

生自主回答：伤心。

生读相关语句。

生：认真地、细心地。
生答。

生领读句子。

通过老师的激情带动，学生个个跃跃欲试。

通过“找朋友”游戏，交流识字方法。

整体感知课文

找切入点，深入课文。

引导学生入境，读出苏雅的伤心之情。

通过用伤心的语气，来读出人物的心情。

引导学生理解“仔细”一词。

通过朗读读出爸爸仔细观察的样子。

从两个层面理解爸爸说的话。（1、动脑筋解决问题。2、对待困难要乐观。）

理解词语“不由得”。

运用网格功能以及直线工具，不仅增强了学生的动手能力，还调动了学习的积极性。

运用了超链接的功能，快捷方便地进行课文的进一步教学。

通过超链接功能，把当前页面链接到板书页面。

将摭挡的图片删除，能够快速工整地呈现板书内容。

利用了超链接功能。

利用白板的普通笔，对“仔细”二字进行圈画。
利用回放功能，出现动画的形式，学生兴趣很高。

利用了白板的幕布及摭挡功能，调动了学生的积极性。

师：看到了这么有创意的小花狗儿，苏雅不由自主地拍起手来。

师：1、爸爸的主意真是太好了，我们可以说（课件：真妙）。
2、什么事又奇怪又有趣，我们可以说（课件：奇妙）。3、你有什么有趣又新奇的想法，就是（奇思妙想）。

过渡：正因为爸爸的主意太妙了，所以苏雅的画儿，得了第一名。

师：苏雅的画儿一拿出来，同学们有着怎样的反映呢？

课件：出示同学们看画图片。

师：同学们还可能评论些什么呢？

过渡：受到了同学们的赞扬，苏雅会很（）？她更高兴的是什么？

师：同学们，让我们也来一同感受苏雅的快乐好吗？分角色朗读4-15自然段。
师：现在你知道了，坏事变成好事的秘诀了吗？

生看苏雅的小狗儿画。

学生齐读两遍。

生答：嚷起来了。

生答。

生对接：高兴。
生答：苏雅懂得了只要肯动脑筋，坏事就有可
能变成
好事的道理。

生分角色朗读。

生答：肯动脑筋。

教师用“不由自主”帮助学生理解“不由得”。

通过扩词，学生不仅掌握了词义，还拓宽了知识面。

引导学生想象，同学们还会有怎样的表现。
读出对“嚷”字的理解。

利用回放功能，对妙字进行扩词。也可以利用摭挡功能完成此项操作。

通过出示图片，帮助学生打开想象之门。

出示模拟黑板页面，删除摭挡的图形，呈现内容。

三、拓展延伸，并总结收获。

让学生谈谈生活中坏事变好事的例子。

指导书写：“纸”字。

师：本节课你有什么收获呀？（课件）

学生交流汇报。

训练语言表达能力。

引导学生理清本课的内容。

文本出示相关内容。

打开动画，播放笔顺。

四、板书设计。

坏事 好事
肯动脑筋

教学流程图

开始

质疑提问

图片导入，温故引新新课
课件

汇报识字方法
检查识字
课件

朗读理解
找切入点，深入课文
课件

教师归纳

学生小结
拓展延伸，总结谈话
课件

教师补充
指导书写
课件

结束

课后反思：

这堂课，我运用了交互式白板的应用技巧，设计出多种形式的教学活动，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。重视“以生为本，以读为本”，提高了学生的朗读能力。突出了教学重点,突破了教学难点。在导入的环节，我删除了摭挡的图形，出示苏雅画的两幅画并质疑。一幅脏了的画却能得第一名，你们想知道这其中的秘诀吗？学生的积极性一下子被调动了起来，个个跃跃欲试。通过网格功能配合直线工具的应用，帮助学生再次加深了对生字的识记。设计了多种形式的教学活动，将白板的幕布、回放、超链接等多种功能进行了合理的整合。不仅带学生走进了文本，也令同学们更好地理解了课文。不足之处，由于电子白板是一个新生的事物，因此操作还不够熟练。我会通过多加练习，增进自己的信息技术操作能力。
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