《济南的冬天》教案第二课时.doc
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《济南的冬天》教案第二课时 内容分析:本文生动形象地描写了济南冬天气候温和、冬日如春的景色,把景物融入作者的感情与意志,情景交融,抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。全文脉络清晰,行文有序,不但运用大量恰当的比喻和拟人句,更在词语选用方面十分讲究,把自然景物描摹得极富生机和活力。 学情分析:《济南的冬天》也是非常优美的抒情散文,前面已学过朱自清的《春》,相信对《济南的冬天》的把握,学生相对来说能更加娴熟一些。 教学目标:1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情; 2、分析文中描绘济南的冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合; 3、培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力。 重点难点:1、把握写景抒情散文的写作方法,特别是比喻和拟人手法的运用; 2、体会文中优美的语言。 教学方法:1、朗读教学法; 2、问题式教学法 教学手段:1、诵读 2、多媒体教学 3、讨论 教学过程: 一、 导入 师:上节课我们分析了第一段和第二段,第一段,作者通过三个对比,得出济南冬天“温晴”的特点。第二段,作者用了很多生动的比喻、拟人的修辞手法。 二、课文分析 师:今天,我们继续上节课的话题,一起来分析下面几段的内容。 请一位同学读第3段,其他同学思考:这一段的第一句话说“最妙的是下点小雪呀”,那么雪后的山景具体“妙”在哪里? 明确:妙在雪光、雪色、雪态。 师:在第3段有几个字用的非常妙,我请同学来赏析一下: 顶:准确地写出了树尖上白花的位置和形状; 镶:形象地写出了白色山尖连着蓝天的景观; 穿:拟人,形象地写出了雪、草覆盖的状态,给人一种动态的生活实感; 羞:拟人,将雪赋予了人的情感 ,描绘了雪景中的情和内在美。 师:我们再看到第四段(教师读),同学们分析下文中的两个“卧”好在哪里? 明确:用“卧”字来写村庄、写雪,写它们的状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现。 师:第2段到第4段,作者非常详尽地向我们展示了济南冬天的山景图,那么济南冬天的水又是怎么样的呢?它有什么特点?接下来,我请**同学朗读底5段,其他同学思考这个问题。 明确:绿、清、亮、活、暖 师:大家再看到这一段的第三行“水也不任得冻上”中的“不忍得”用得非常好,谁能说说好在哪里? 明确:将水人格化,使水富有了灵气,而这样写的目的,更是为了突出“绿”,写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。 师:接下来请同学们快速浏览第三段和第五段的内容,思考两个问题: 1、 第三段和第五段在写景顺序上有什么不同? 2、 第三段和第五段在书法情感和修辞手法上有什么不同? 明确:1、第三节:自上而下的顺序:山上、山尖、山坡、山腰 第五节:自下而上的顺序:水面上、空中、半空中 2、都体现了对冬天的喜爱、赞美之情,都运用比喻、拟人的修辞手法。 师:整篇课文我们就这样讲完了,接下来我们继续上节课留下来的问题: 为什么不能把“济南的冬天”改为“冬天的济南”? 明确:“济南的冬天”表明了所写的是济南这个特定地域的冬天,“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 师:最后,我们再来比较一下《春》和《济南的冬天》两篇文章的异同点。 明确:同:①文体上,都是写景抒情的散文; ②情感上,都表现了对大自然的热爱与赞美; ③写法上,抓住特征写景,情景交融; ④结构层次上,脉络清晰,层次井然。 异:①内容上,《春》描绘了五幅春景图,《济南的冬天》是一幅完整的山水画。 ②角度上,《春》侧重于近处的细致观察,如写蜜蜂、蝴蝶等;《济南的冬天》侧重于远景的观察,如写远山等。 ③语言上,《春》整句和散句的结合,《济南的冬天》一般都用整句。 三、小结 法国雕刻家罗丹曾这样说过:美事到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的艺术美,也不同于绕梁三日的音乐美。然而,它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽山河,真是美得令人陶醉,在春夏秋冬不同的季节,不同的地方,展现不同的美姿。只要同学们热心地观察生活,抓住景物的特性,选准角度,在描绘时用一些修辞手法,并将自己的感情融汇其中,相信同学们一定能写出美妙的文字来。 四、作业布置 1、作业本完成 2、预习后一篇课文- 配套讲稿:
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