杠杆教学设计.docx

【作业表单：单元整体教学设计表单】
基本信息
省市区
甘肃省平凉市庄浪县
学校
杨河中学
姓名
张莉莉
联系电话
13830355645
学科
物理
电子邮箱
1826204533@
年级
八年级
教科书版本及章节
人教版 第十二章　第2节　滑轮
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
第十二章　第2节　滑轮
1. 单元（或主题）教学设计说明
本节主要有两个方面的内容：（1）动滑轮和定滑轮；（2）滑轮组。这节课是一节新授课，学生第一次接触滑轮，为了让学习效果更好，不仅需要让学生认识滑轮，而且要让他们进行实验，以便他们能更好的认识动滑轮、定滑轮以及他们各自的特点，所以就把这一节内容分2课时来进行。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点
学习目标：
1．认识定滑轮和动滑轮；
2．知道滑轮的作用；
3. 会根据要求使用和组装滑轮组。
教学重点：认识定滑轮和动滑轮。
教学难点：使用和组装滑轮组。
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
一．引入
二．新课讲授
三．反馈练习
四．课堂小结
五．课后反思
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
第十二章　第2节　滑轮
课型
新授课□√ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析
本节课是本章中的重点，也是人们日常生活和生产中经常用到和见到的。滑轮是古人智慧的体现，我们的祖先发明了滑轮之后，不仅方便了自己，也方便了后来人，本节知识可以帮助我们解释生活中遇到的一些现象，比如轮轴和斜面，还为学生学习以后的机械效率打下了基础。
2. 学习者分析
滑轮学生在日常生活中都见过，但并没有仔细的去观察和研究它的工作原理，也不知道滑轮还有动滑轮和定滑轮以及滑轮组的区别，也不知道使用不同滑轮会有不同的效果，本节课的学习肯定能引起学生的极大兴趣的。

3.学习目标确定
（一）知识与技能
1．认识定滑轮和动滑轮；
2．知道滑轮的作用；
3. 会根据要求使用和组装滑轮组。
（二）过程与方法
在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。
（三）情感·态度·价值观
关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。

4.学习重点难点
教学重点：认识定滑轮和动滑轮。
教学难点：使用和组装滑轮组

5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：引入
教师活动1
展示照片,提出问题

展示滑轮组图，请学生观察图片中这种机械的结构。

展示教科书中旗杆和起重机的图片，提问：下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?

学生活动1
仔细观察，回答问题

滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。

看图，思考并回答：
国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动。
货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。
活动意图说明：通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。

环节二：新课讲授
教师活动2
讲授
给出定滑轮的定义：
我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮。

演示实验
教师演示定滑轮试验，将数据填入表中。

请同学们结合实验，思考以下问题：
1．使用定滑轮的好处是什么？
2．使用定滑轮可以省力吗？
3．使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？
总结
使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。
给出动定滑轮的定义：
我们把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。

演示实验
教师演示动定滑轮试验，将数据填入表中。

请同学们结合实验，思考以下问题：
1．使用动滑轮能改变为动力的方向吗？
2．使用动滑轮可以省力吗？
3．使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？

总结
使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。

学生活动2
聆听
结合刚才的图片尝试理解这一概念

观察实验，分析数据

可以改变动力的方向。
不能省力。
不能省动力作用点移动的距离。

不可以改变动力的方向。
可以省力。
费动力作用点移动的距离。
活动意图说明
让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮和动滑轮的特点。

环节三：反馈练习
教的活动3
1．

2．汽车重2×104 N，陷入泥中，受到的阻力为3×103 N。用如图所示装置，则至少要用多大的力才能将汽车拉出？
3.

（1）物体能被提起吗？
（2）动滑轮对物体的拉力？
（3）地面对物体的支持力？
（4）物体对地面的压力？

学的活动3
回答问题

回答问题

回答问题

活动意图说明
利用所学物理知识解答简单的物理问题。培养学生应用物理的能力。

7.板书设计
第二节 滑轮
一、定滑轮：
1.定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。
2.特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。
二、动滑轮：
1．定义：工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。
2．特点：使用动滑轮可以省力； 但费距离，且不改变力的方向。
三、滑轮组：
1.定义：定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。
2.特点：使用滑轮组既可以省力； 又可以改变力的方向。
总结：

n为承担物重的绳子段数。

8.作业与拓展学习设计
1．定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则（Ｄ）。

A．F1最大
B．F2最大
C．F3最大
D．三个力一样大

2．用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式，拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动，拉力分别是F1、F2、F3，则（Ｄ）。

A．F1>F2>F3 　 B．F2>F3>F1
C．F2>F1>F3
D．F3>F1>F2
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
采用多媒体教学
10.教学反思与改进
在实验过程中，由于没有固定的支架去固定定滑轮，学生只能用手去固定，而且做实验用的线不是很光滑，会和滑轮之间产生摩擦，这样容易出现误差，导致实验中有的学生观察的实验现象或结果不是很明显。应该在实验前做好固定定滑轮的支架，找来光滑的尼龙线做实验，效果会更好！