【教学设计】《有理数和无理数之战》(人教版).docx
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人民教育出版社 七年级(上册) 畅言教育 《有理数和无理数之战》教学设计 ◆ 教材分析 《有理数和无理数之战》是人教版新疆专用七年级上册教材第四单元第18课。在这篇课文理,作者让一个个枯燥无味的数学符号活了起来,它们变成了侦察兵、司令,为了名字有了“战争”。作者把原本枯燥无味的数学编写成扣人心弦,生动有趣的数学故事,以通俗的语言讲解数学的奥秘,更能培养读者对数学的兴趣。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 1、掌握本文中字、词语的读音,词义。 2、了解本文作者及作品,能流利地朗读课文。 3、把握课文内容,体会数学的奥妙。 4、学习文中的拟人手法,体会拟人手法的妙处。 【过程与方法目标】 1、学生自读课文,合作交流理解字词的意思,老师进行讲解引导。 2、根据问题读课文,合作交流。解决问题,老师进行引导。 【情感态度价值观目标】 1、培养学生的合作交流能力,提高学生对数学的兴趣。 2、激发学生阅读童话的兴趣。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 理解课文内容,根据课文内容回答问题 。 【教学难点】 通过学习这篇童话,激发学生学习数学的兴趣,阅读童话的兴趣。 ◆ 课前准备 ◆ 教师准备:1、准备多媒体课件。 2、布置预习任务,监督学生及时完成 学生准备:1、熟读课文,解决生字词。 2、收集整理有关作者的资料。 ◆ 教学过程 一、导入新课 激发兴趣 今天我们来讲“有理数和无理数”(板书)你们听到了这节课的题目,猜一猜要讲什么呢? 二、作者简介 了解常识 李毓佩,首都师范大学数学科学学院教授。两次获得北京市优秀教师称号,被中国科普作家协会授予“建国以来成绩突出的科普作家”的称号。出版科普图书60余本,短篇600余篇,主要作品有《奇妙的曲线》,《圆面积之谜》,《数学司令》《有理数无理数之战》《数学游艺会》《数学奇境故事丛书》等。作品曾获得国家图书奖、中国图书奖一等奖、国家“五个一工程奖”中国优秀科普作品一等奖。 三、检查预习 积累字词 1、读准字音 押yā 憋biē 琢磨zuó mo 对垒lěi 俘虏fú lǔ 奸细jiān 荧光屏yíng 气势汹汹xiōng 大名鼎鼎dǐng 2、解释词义 不容分说:不容分辩和说明; 气势汹汹:形容态度或声势十分凶猛(含贬义); 大名鼎鼎:名气很大,鼎鼎盛大的样子; 迫不得已:被迫不得不这么做; 蛮不讲理:态度粗暴,不讲道理; 四、初读课文 整体感知 1、按照故事的发生、发展的顺序给课文划分结构层次 第一部分(1-4)战争的开端; 第二部分(5-28)为战争的发展; 第三部分(29-36)为战争的继续发展; 第四部分(37 )是故事的结局。 2、速读课文,回答下列问题 (1)1成为有理数司令的原因是什么? 因为1是最基本,最有能力的了,只有了1,别的有理数都可以有1造出来。 (2)请说明有理数和无理数打仗的原因。 它们俩打仗的原因是:“要把有理数改成比数,把无理数改成非比数,千百年来人民已经习惯了这么叫,已将习惯了,所以不想改名了,就打起武来”。 (3)当初为什么会起有理数和无理数这样的名字? 人类最先认识的是有理数。后来发现我们无理数时,对我们还不理解,觉得我们这些数的存在好像没有道理似的,因此取了‘无理数’这么个难听的名字。 (4)无理数为什么要起‘非比数’这个名? 现在,人们已经充分认识无理数了,给摘掉‘无理’这顶帽子才对。因此要把无理数改为非比数。 (5)有理数和无理数之间的区别是什么? 凡有理数,都可以化成两个整数之比,而无理数,无论如何也不能化成两个整数之比。 五、细读课文 合作交流 细读课文,举出实例来说明课文想象得合理性,欣赏文中使用拟人手法的句子。 (1)小毅攀着小树和藤条,想下山看个究竟。突然,从草丛中跳出两个侦察兵,不容分说就把他抓起来。 他被“抓起来”,才能一看究竟,想象合理。 (2)这个无理数立刻被拖走了。接着荧光屏显示出一个数“0.101 001 0001 00001 000001„„”。“这是„„循环小数吧?”小毅还没说完,那数猛地从机器上跳开想逃跑,却被士兵重新抓住。 “数”想“逃跑”,想象奇特而有趣。 (3)小毅一看,这两个侦察兵胸前都佩着胸章,一个上面写着“2”,另一个上面写着“31”。 噢,他们都是有理数。 “你们为什么抓我?”小毅喊着。“你是无理数,是个奸细!”侦察兵气势汹汹地说。“我不是无理数,我是人!”小毅急忙解释。 侦察兵不听他的申辩,非要带小毅去见他们的司令不可。 俘虏,奸细、司令一个个数学符号,拥有了人的生命、人的情感。给人以亲切感、真实感。 六、拓展延伸 积累常识 七、课堂小结 突出主旨 一场没有硝烟的战争,一个个枯燥无味的数学符号有了鲜活的生命,即让我们读到了一个扣人心弦,生动有趣的故事,也懂得了很多数学知识和奥妙。 七、布置作业: 故事接着会怎么发展呢?发挥你们的想象力,给课文写个续文。 ◆ 教学反思 略。 用心用情 服务教育- 配套讲稿:
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