《为了他的尊严》教学设计.doc

《为了他的尊严》教学设计
温江区永盛学校 骆钱金
教材分析：《为了他的尊严》这篇文章是北师大版第十册第七单元“尊严”中的一篇主题课文，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。
学情分析：经过五年的语文学习实践，本学期又重点指导自学，学生已具备了一定的独立学习语文的能力，较好地掌握了预习的方法和程序，能通过预习扫除课文中的字词障碍，读懂文章的主要内容，为深入理解课文做好铺垫。学生能够一边读一边想，找出重点句子或者是关键字词，并且在书上作批注笔记。但是批注的内容不一，对句子的理解、朗读不够到位，还需要教师进一步指导。
教学目标：1.独立识字，学词，认字6个，写字12个，理解“慷慨、施舍、怔住”等词语在文中的意思；
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会乞丐从女主人那里得到了做人的尊严，懂得了自尊。理解什么是做人的尊严，懂得要有尊严地生活，也要帮助别人有尊严地生活；
3.体会双手健全的乞丐在课文中的反衬作用。
教学重难点：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会乞丐从女主人那里得到了做人的尊严，懂得了自尊。理解什么是做人的尊严，懂得要有尊严地生活，也要帮助别人有尊严地生活；
教学方法：品读法
教学准备：教师：多媒体课件
学生：关于尊严的名言警句
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

激趣导入
1.同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？
2．师：在许多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到别人的尊重，这就失去了做人的尊严。今天我们要学的课文讲述的就是和尊严有关的故事。
教师板书课题。
师：读了课题，你最想知道什么？
教师引导解决：“他”指的是谁？谁为了他的尊严？教师随即板书

学生畅所欲言

学生齐读课题
学生题目质疑

激发学生学习兴趣，明确学习目标

初读课文
整体感知
1． 检查预习
师：通过预习，你从文中了解到些什么？
教师点拨（如：课文写了几个乞丐，主要写了哪个乞丐？）
2.自由读课文，解决文章生词，再想一想：文章先写什么，然后写什么，最后写什么，写出小提纲。
全班交流
教师注意引导纠正部分易认错的字词，如：怔 橄榄 鄙夷
教师再引导理清文章的脉络结构
师：你还能用简洁的语言说说文章讲了什么吗？
教师点评
3.师：女主人为了独臂乞丐的尊严都做了些什么呢？下次课再来学习。

指名学生说

学生根据提示自主学习

学生提出难认的字词

学生说
学生概括说

了解学生对课文的预习情况

整体感知课文内容，理清文章脉络结构
总结延伸
1.生词书写教学
教师注意引导纠正
2.指导学生认真完成摘录笔记
学生提出容易写错的生字

作业设计：1.摘抄文中生词及优美的语句；
2.课后再试着有感情地朗读课文。
板书设计：
为了他的尊严
妇人帮助
独臂乞丐 董事长
搬砖
可怜 体面
课后反思：

第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

复习导入
1.师：通过上节课的学习，你能用简洁的语言说说文章讲了什么吗？
教师点评
师：文章谈到了一件事——搬砖，女主人让独臂乞丐把砖从屋前搬到了——屋后，就一直放在这了吗？又从屋后搬到了——屋前，你有疑问吗？
2.面对女主人这样的做法，她的孩子也不解地发问，女主人怎样回答的？（出示这句话）
师：搬不搬砖对乞丐来说怎么就不一样了？为了独臂乞丐，女主人都做了些什么呢？今天让我们一起走进课文去寻找答案吧。

指名学生说

学生质疑

学生说

让学生回忆课文的同时，有目的地去品读课文

深入课文

品读感悟
一、快速浏览课文，思考：搬不搬砖对乞丐来说有什么不一样？（最明显的不一样是什么？）用“——”勾出相关语句。
全班交流
1.（出示）“这个乞丐很可怜……都会慷慨施舍的。”
师：这个乞丐给你留下什么样的印象？
师：你能试着把他可怜的样子读出来吗？
点拨：假如这个乞丐现在就在你面前，他孤苦伶仃、无依无靠，更可怜的是他的右手连同整条手臂都断掉了，这样一个乞丐，碰上你你会施舍吗？
师：是呀，让人看了多难过呀！再读一读。
2.过渡：然而，若干年以后，这个乞丐变成了（出示）“他西装革履……一模一样。”
师：看来女主人的话是有她的道理（出示女主人的话）
二、女主人为了这个乞丐，她都做了些什么呢？自由默读课文1——8段，勾出一到两处描写女主人的词句，将你的感受简单批注下来。（出示自学提示）写完后在小组内交流
全班交流
1.（出示）“可是女主人毫不客气地……”
师：你觉得此时的女主人怎么样？是呀，面对人人都觉得可怜的独臂乞丐，女主人却要他搬砖才给钱，的确有些过分，所以，乞丐是非常的——生气（生说）。假如你就是这名乞丐，怎样读出你心中的气氛？
师评：是呀，字里行间都透出了你的气氛！
点拨：是呀，“何必捉弄人呢”，你们认为女主人是不是在捉弄乞丐？
追问：你怎么知道的？
师：同学们，独臂乞丐生气了，是因为他只有一只手，他已经把别人的施舍看成了理所当然，难怪他会生气地说（出示）。但是，在老师看来，他最可怜的不是失去了一只手，而是失去了做人最重要的东西，那就是——尊严（学生说）
2.过渡：面对生气的乞丐，女主人是怎么做的呢？（出示：“女主人并不生气……”）此时，你能体会到这是一位怎样的女主人？（她要向乞丐证明什么？）
师：面对这样的女主人，独臂乞丐有怎样的表现？
（出示）“乞丐怔住了，……，歪贴在额头上。”
师：乞丐怔住了,他用异样的眼光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。心想……
终于,他俯下身子,用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，当他搬了一块、两块、十块……回过头来发现后面还有很多砖没搬时，心想……
终于搬完了，他累得气喘如牛,脸上布满灰尘,几绺乱发被汗水濡湿了,歪贴在额头上。心想……
师：为了搬这一堆砖，乞丐的内心是复杂的。也许有人会说：女主人呀，二十元钱对你来说不算什么，你直接给他不就完了吗？干嘛还让他辛苦搬砖呢？你会说——
女主人呀，你看他多累呀，你还忍心让他搬砖吗？你会说——
女主人呀，你真这么残忍吗，让只有一只手的残疾乞丐搬砖？你会说——
3.当乞丐辛苦地将那堆砖从屋前搬到屋后以后，女主人递给乞丐一条……
师：从女主人这一细心的动作，你体会到了什么？
追问：并且还递给了……并且说这是乞丐凭自己的力气挣的工钱，乞丐得到的仅仅是20元钱吗？还得到什么？从这里你又体会到这是一位怎样的女主人？
4.乞丐深深地鞠了一躬，就上路了，想一想，他将会走上一条怎样的路？
（出示：他走上了一条全新的路，走上一条自信的路，走上一条成功的路。）
师：此时，我们又深深地明白女主人说的（出示）
三、过了很多天，又有一个乞丐来到这庭院，当女主人让这位双手健全的乞丐搬砖时，这位乞丐怎么做的？
问：鄙夷怎么理解？
师：是呀，他鄙夷靠劳动挣钱，他选择了一条不劳而获、靠别人施舍活着的人生道理。他与独臂乞丐的选择形成了鲜明的对比，文章插入叙述这一部分，有什么作用吗？
师：是呀，因为有了女主人，独臂乞丐找到了尊严，最终变成了一个自信、自重的成功人士。当他想用房子感激女主人时，女主人却……因为她知道，她们一家人……，可以靠自己的劳动，有尊严地活着。

学生根据提示自主学习

学生说（可怜）

学生读

学生齐读

学生根据提示自主学习

学生小组交流（听、说、补充、修改）
学生说（女主人没有怜悯之心…）

指名学生读

学生说（不是）
（从后来的结果）

学生读

学生说

（帮助乞丐找到尊严）
学生说

学生想象说

学生想象说

学生想象说

学生说

（雪白的毛巾）

（尊重乞丐）

（做人的尊严）
（用心良苦，维护乞丐的尊严）

学生齐读

学生说

学生说（反衬表现女主人做法的高尚）

学生说

让学生感受搬砖前后乞丐的不一样，体会变化的原因

通过品读，让学生体会乞丐从女主人那里得到了做人的尊严，懂得了自尊。理解什么是做人的尊严，懂得要有尊严地生活，也要帮助别人有尊严地生活

让学生从两名乞丐鲜明的对比中，体会女主人做法的高尚

拓展延伸
升华主题
1.师：在北京残奥会上，有一群像独臂乞丐一样靠着自己的努力拼搏取得辉煌成就的残奥健儿，让我们一起走近他们，目睹他们的风采。（出示：残奥图片）
看到这里，结合今天的主题，你想说点什么？是呀，卢梭说的对，每一个正直的人应该维护自己的尊严。
2.你知道哪些关于尊严的名言警句呢？说给大家听一听。
师：希望孩子们也做一个有尊严的人，活出自己的尊严！

学生观看

学生说

学生说关于尊严的名言

升华文章主题，体会尊严的重要性

作业设计：完成本文相关练习题
板书设计：
为了他的尊严
妇人帮助
　　　　　　　　　独臂乞丐 董事长
　　　　　　　　　　（可怜） 自己拼搏 （体面）
　　 没有尊严 有尊严
教学反思：