美术五册电子教案二次备课-黑白拼贴画.doc

第（7）单元教学目标
1、引导学生对拼贴艺术有所了解，激发学生创作学习的兴趣，让学生体验拼贴艺术创作的乐趣。
2、指导学生能够根据需要选择运用各色各类纸材，巧妙运用它们的色彩、肌理来拼贴画面。

教学内容
黑白拼贴画
课 时
第 1 节 共 1 节
授课时间

课程标准
【造型表现】
1、观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、 肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。
2、通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
 3、体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
教学目标
1、认识黑白撕贴画的艺术特点，了解黑、白、灰关系的基本处理方法。
2、通过撕撕、贴贴，学习黑白撕贴画的基本制作和表现方法，提高学生对撕贴画的兴趣。
3、培养学生养成有条理的学习、制作好习惯。
教学重点
掌握正确的撕贴程序。
教学难点
撕贴图形的过程中合理处理黑、白、灰关系。
教学准备
学生：32开、16开大小的白卡纸，废报纸，胶水等
教师：各种废报纸若干，收集黑白画图片，胶水等
初步教学活动设计
练习设计意图
二次备课
一、导入。
1、小游戏：撕纸猜物。
⑴想一想：撕出的形状像什么?还像什么？
⑵交流、归纳撕纸方法。
撕形时注意双手捏住纸片，右手的大拇指、中指紧捏线痕，左手大拇指指甲配合食指，按纸的走向，自然地转动右手所捏的纸面，双手密切配合。
2、听曲子感受韵律，体会不同黑白灰的组合会有不同韵律觉。
师：听！舒伯特《小夜曲》他有什么样的感觉给你？
  （奥地利伟大的作曲家，舒伯特的小夜曲给人浓郁的法国情调，优雅、静谧、   和舒缓浪漫的感觉的贯穿，仿佛一幅优雅的绘画作品。PPT出示作品）灰和白组合给人优雅。
师：在听，这又是什么样的感觉？莫扎特《小夜曲》。
  （莫扎特的曲风给人华丽、激情、活泼流畅的节奏感，欢乐的旋律简单而充满了明朗有力的情感色彩流畅而饱满，仿佛一幅活泼的绘画作品。PPT出示作品）大片的白和小片的灰、黑给人活泼。
师：还有，这又让你想到了什么呢？《大提琴协奏曲》。
  （大提琴总让人想到了低沉、悲伤和压抑，这首曲子给我们一种寂寞、无助、迷惘交织在一起的复杂的感情凝聚在空中，让人潸然揪心。就像一幅深沉压抑的作品呈现在我们眼前。PPT出示作品）黑灰组合给人压抑沉闷。
师：总结，不同的曲子给我们不同的感觉。艺术本来就相通的，就像我们也从不同的黑白灰组合的画面中读出了优雅或活泼或沉稳压抑。黑、白、灰是如此的神奇，让我们一起走进神秘的黑白灰世界。
二、欣赏毕加索的作品《格尔尼卡》，认识黑白灰。
 师：PPT展示毕加索的作品《格尔尼卡》
（简单介绍作品，立体主义的领导人毕加索作于20世纪30年代的一件具有重大影响及历史意义的杰作。）
（整幅画用黑白灰三色绘成，错综复杂的黑白灰色块营造了画面阴郁恐怖的效果。我们看见，在画面正中央，不同的亮色图像互相交叠，构成了一个等腰三角形；在这里，毕加索采用了剪贴画的艺术语言。不过，画中那种剪贴的视觉效果，并不是以真正的剪贴手段来达到的，而是通过手绘的方式表现出来。那一块叠着另一块的“剪贴”图形，仅限于黑、白、灰三色，从而有效地突出了画面的紧张与恐怖气氛。黑白灰并不是三种颜色，而是在特定情境中的色调（PPT展示图片），黑和灰是相对的，特别是灰，在特定的黑白参照下，才会产生各种层次的灰。不同的黑白灰的组合给人的感觉也不一样就像我们前面欣赏到的音乐一样。）
师：在这幅画中你看到了什么颜色？
师总结：灰是间于黑与白之间的一种颜色。并且灰是有许多深浅不同的颜色。
三、内容深化，设置游戏，理解灰色学习制作黑白斯贴画。
师：接下来我们做个小游戏，请小朋友们在自己的纸片中找出灰色，如果没有也可以从报纸上撕下来，开始动手吧！（学生开始“撕”报纸）。
师：小朋友，可以停下自己的手中的动作，来看老师这里，我刚才从小朋友手中找出了几片纸，我们来认一认，哪位小朋友能给这些纸片从深到浅“排排队”？
（学生到讲台上给制片排队）
师：你为什么要这样排呢？
   （这张图片颜色最深，我把它排在最前面，接下来张字很多，但是没第一张深，我排在第二 。我按照这样的想法排下去的。）
师：通过给灰色排队，我们知道了灰色是有很多种不同的深浅层次的。看老师的这幅画（教师展示作品），你能给我的作品起一个名字吗？从，颜色、材料、制作方法的角度。
看我的作品，我用了黑色、白色、并且是用纸“撕”出来贴在画面上的，我们的课本上叫这种作品《黑白撕帖画》。那我们来一起学习怎么制作“黑白撕帖画”吧！
师：看老师怎么 “撕”的，手捏紧纸慢慢“撕”，这样撕出一个形状来，看老师撕的像什么呢？（苹果）我现在把它贴下来，你觉得它好缺少什么呢？我们可以加一加，哦！叶子，老师就加上深灰的叶子，看老师的作品是不是有不同的颜色阿！有浅灰色、深灰色、白色。所以等到小朋友们做的时候要尽量让自己的作品黑白灰的层次多一点。注意老师这里用的浅色的白色的纸片，所以背景应该用什么颜色？（黑色）   
四、欣赏其他小朋友的画。
师：其他小朋友们的黑白撕纸作品又会是怎样的呢？让我们一起来看一看。（注意：黑白灰的组合，教师解释作品）这张史奴比的图片，小作者运用了不同的灰色，有深灰，浅灰，黑色，白色。而这张画面中有一只鸡妈妈和两只小鸡，刚开始撕出了一个鸡妈妈的形状，再给她加上了脚，还有翅膀，你看这些翅膀的颜色也是有变化的，有深灰色，浅灰色。老师这里也有两幅作品。
五、学生作品创作。
  师：看了这么多漂亮的撕纸作品，有的小朋友已经跃跃欲试了，现在开始把手中的纸撕出图形然后“撕”好的图形也给它加几块让它变一变。请小朋友进行黑白“撕贴画”的创作。（PPT展示）老师巡视。
六、评价与展示作品。
评价：学生互评和教师评相结合。重点看学生有没有理解黑白灰并且根据黑白灰的对比关系组合成一幅画。
作品展示：教师准备好正方体、三角形的盒子，把学生的作品贴在每个平面上，用黑白“撕贴画”做成了一件黑白的立体浅浮雕，进行一个展览。
鼓励学生大胆随意撕纸，感知撕纸的多种方式，解决学生撕形的难点。

通过欣赏，激发学生的学习兴趣。

在演示过程中让学生通过观察，了解拼贴的步骤，帮助学生轻松掌握创作方法。

提示学生：在拼贴作品时，首先要考虑造型，其次是色彩的搭配和材料的运用。可在纸上画出自己要表现的内容的基本轮廓。

练习中及时提示学生撕纸的方法和粘贴的技巧，注意黑、白、灰的色彩搭配。

1、 拼贴主体。2、拼贴背景，使画面完整。

提示：随意用剪或撕的方式创作的形象会更有趣，也可以直接剪出或撕出心中的形象。
板书
设计
黑白拼贴画
黑、白、灰
层次多一点
课后
反思
作为教师应该积极思考怎样实施有效的教学行为。有效教学，是指教师通过一定时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。检验教师教学的重要标准，就是教学能否激发学生的学习动机，推动学生探究力，促进学习愿望。教学有否效益，不一定是指教师不认真负责，而是要看学生是否有收获。如果学生不想学或没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。当然，美术教学的有效性建立在本学科特性基础上。课后反思将更好促进课堂教学的有效性。
一、精确设计教学目标是有效教学的基础
教学目标是整堂课的核心和灵魂。因此我们制定的学习目标首先是学生“跳起来摘桃子，又能摘到桃子”的目标。其次是我们的目标是可测量的、可评价的、具体而明确的。比如我为本课《黑白撕贴画》设计的目标是1.初步感受黑白撕贴画的艺术特点，黑白撕贴画了解黑白灰关系的基本处理方法。2.通过撕撕、贴贴，黑白撕贴画学习黑白撕贴画的基本制作和表现方法，在制作的过程中体验乐趣，提高学生对撕贴画和兴趣。3.真切使学生感受到美靠我们自己去发现去创造黑白撕贴画。这样的教学目标就确保了教师和学生都能明白本课的内容与学习方向：通过撕撕、贴贴，学习黑白撕贴画的基本技能和表现方法，提高学生对撕贴画的兴趣。而且道具运用很简单，只需要黑、白卡纸和报纸、胶水等。黑白灰的搭配是本节课的重点，如何将这三种颜色来造型是本课的难点。从而保证了教学的有效性。最后我们制定的教学目标还应该是分层的。在班级教学中，学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空按同一目标发展，对部分学生学习时间的浪费十分明显。在实践中，如能按照“最近发展区”理论确定与各层次学生的实际可能性分层递进教学目标，是教学有效性的重要体现。我在上这节课时都解决得很好，从本课的知识点来看，学生最后的作品讲评来看，学生处理得很好，有学生独特的一种想法。从整堂课来看学生很活跃，课堂气氛也很活跃，教师能善于调动学生的积极性。
二、经验铺垫有效教学的智慧
艺术来自生活，有效教学要建立在学生认知发展水平和已有经验的基础上。不但要重视让学生获得学习所需的直接经验，更应强调激发学生头脑中已有的经验，与当前的美术学习建立关系。本课中撕贴技法在本课不是新授知识，重点是黑白灰色彩的搭配。所以，我对制作步骤一带而过，只是让学生回忆一下，同时培养学生解决问题时养成先思考，后行动的习惯。也是一种隐性学习法的渗透。
三、创新教学模式实施有效教学
在教学中我敢于创新自己的教学模式。我上本课《黑白撕贴画》的教学模式很明显：情景导入、拼摆游戏、尝试探究、教师示范、名作欣赏、作品展评六个环节进行教学。
首先我们知道“万事开头难”，上一节课成功与否，能否激发学生美术课的积极性，能否很好的激发学生创造欲，导入活动确实是个重中之中，那么如何设计导入活动呢？
     根据观察与实践，我认为要作到先声夺人，起到好头，首先你要了解学生的特征，了解他们的水平与各个时期不同状态。一般说来可以有几种：故事导入、日常情景导入、游戏导入、想象、幻想导入等等。我在上本课《黑白撕贴画》的时候就采用了日常情景导入：老师们用的粉笔有白色、红色、绿色、蓝色（出示粉笔由学生回答），为什么偏偏就没有黑色呢？因为黑板是黑色的，因此老师们上课用得最多的粉笔是（白色）的，知道为什么吗？出示黑白两张纸：黑和白放在一起对比会很强烈，它们在一块儿我们既能看清楚白色，也能看清楚黑色，正所谓是黑白分明。今天这节课我们就暂时忘却红橙黄绿青蓝紫，进入神奇的黑白世界中。学生的作画积极性、创作欲望得到很好的激发。这就为我后来的教学奠定了良好的基础。
 从这可以看出导入技能的重要性，它可以把学生的作画积极性、创作欲望点燃，并非是浪费时间。这提醒教师一定要认识到课堂导入的作用，把导入看做课堂教学必不可少的环节，备课时钻研教学内容和学生实际的关联点，寻找切入点，引导学生一步步走进我们的课堂。
其次，学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。优秀的名家作品配以现代化的教学手段能使我们的教学得到成功和精彩，对名作的欣赏如果专靠一支粉笔，一本教材，“空对空”口传式的讲课，学生就会显得干巴枯燥乏味，学习兴趣“与日俱减”，利用实物投影、录像、多媒体和传统媒体有机组合利用，是有效课堂教学不可缺少的环节，这种多种类、多层次的多媒体教学方法，可以激发学生的美术兴趣。心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照他们的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。
     最后，尝试探究在我们的生是活中，撕纸是一项非常有趣的艺术活动，为了满足学生的好奇心，我在教学时简单的撕贴活动与拼摆游戏后让学生进行了尝试，启发学生发现问题，产生疑问。学生带着问题看教师的示范听教师讲解，目的明确，事半功倍。
当然，教师无论运用什么模式上课，一定要尊重差异，因为尊重了差异的存在，才是以学生为本的教学观的具体落实和体验。
美丽课堂源于有效教学，有效教学始于认真反思，让反思使我们的课堂更加精彩。