导体的电阻教学设计.doc

导体的电阻

姓名：王明红 (女 )

职称：中教一级

学历： 本科

单位：安徽省滁州市第二中学

通讯地址：安徽省滁州市明光路431号（239000 ）

电话： [phone]

邮箱： wangminghong98@ 239000

导体的电阻

姓名：王明红 女
职称：中教一级
学历： 本科
单位：安徽省滁州市第二中学
通讯地址：安徽省滁州市明光路431号（239000 ）
电话： [phone]
邮箱： wangminghong98@ 239000

教学目标：
1、知识与能力目标
(1)理解电阻定律，能用电阻定律来进行有关计算
(2)理解电阻率，并了解电阻率与温度的关系
(3)通过分组实验，培养实验设计和实验操作能力
2、过程与方法目标
(1)学生会用控制变量法研究多个变量之间的关系
(2)学生从中体会科学的探究过程：提出问题、实验探究、解决问题
3、情感、态度与价值观目标
(1)培养学生实事求是的科学态度和敢于探索的科学精神
(2)学生通过实验探究，体验成功的积极情感，进一步理解认识来源于实践
(3)通过介绍电阻率在现代科技产业中的应用，让学生强烈感受到物理改变了我们的生活，物理就在我们的身边，从而激发学生学习物理的兴趣
教学重点：1、导体电阻与材料的关系
2、电阻的决定因素
教学难点：的理解及应用
课时安排：1课时

内容分析：
本节课容量大，既要研究电阻与其影响因素的定量关系，更重要的是突出探究过程。因此，教师既要让学生有充分体验探究过程的时间，又要考虑让学生掌握必要的知识与方法。教学中采用实验探究重方法，理论探究重思维的策略，对实验探究与理论探究加以选择与整合。
学情分析：
学生在初中已经学过电阻R与长度L、横截面积S和材料间的定性关系，又承接了前节欧姆定律的知识，同时也应掌握了控制变量法，这些都为电阻定律的学习打下了很好的基础。
设计思路：
创设问题情景，引导学生回顾电阻与哪些因素有关及它们之间的定性关系，引发学生探究它们之间定量关系的愿望；
共同探讨研究方案，改进方案，同时在动手之前进行理论探究，预测实验探究的结果；通过学生分组实验、互相交流、分享、分析实验结果，从中确定电阻与其决定因素间的定量关系；
通过阅读展示，介绍不同材料的电阻率，
结合现代科技谈电阻定律的具体应用，如集成电路的设计理念，超导现象等。

教学过程描述
一、引入新课
教师活动
学生活动
设计意图
1.观看视频：平山抽查电线电缆，6成计量有偏差。
2.两个白炽灯泡，接入家庭电路，观察亮暗程度
3.给出滑动变阻器，回忆其在电路中的作用
导体的电阻R由哪些因素决定呢?这节课我们一起来学习“第二章第六节导体的电阻”
讨论得出电阻与长度、横截面积、材料、温度有关
 点明思考方向，引出课题

二、 授新课
1、以问题的方式进入教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
问题1:导体的电阻R由哪些因素决定呢?

问题2:导体的电阻R与这些因素(L、S)的定性关系怎样?

问题3：设计什么样的探究方案

思考，讨论
 在学生已有知识经验和真实经历基础上创设情境，提出新问题，激发学生想象力
这样比较符合学生的认知心理特点。
2、探究导体电阻与其影响因素的定量关系
教师活动
学生活动
设计意图
1、实验方法的讨论
多个因素对电阻有影响，我们用什么方法来进行探究？
1.同种材料,S一定,探究电阻R与L关系
2.同种材料,L一定,探究电阻R与S关系
3.不同种材料,S、L一定，探究R与材料关系

学生回答：控制变量法
请具体讲叙。
复习科学研究的方法——控制变量法
2、各个物理量如何测量（L、R）？

学生回答

复习基本实验仪器的使用
伏安法测电阻。

学生回顾伏安法测电阻，画电路图。

紧紧围绕“学生探索”展开课堂教学，把“探索”这一要素充分地体现出来了，从而培养了学生的科学探索能力。培养学生创造力，体验成功的乐趣。
让学生在老师的现场指导下连接实物图。

学生
观察：所给四根金属丝有什么不同？
思考：
研究导体的长度、横截面积时分别用拿根金属丝？
实验过程中，让两个学生读数，现场采集数据，计算机进行处理。

结论：电阻可能跟长度成正比
观察得出的电阻和长度的图像，通过计算机拟合讨论得出结论。
理论研究：
科学实验往是以理论为指导的，有时实验只是检验理论正确与否的标准，我们先利用已学知识进行理论推理：
引导学生从电阻的串并联电路的规律来讨论如图所示，将n个长度为ι1，阻值为R1的相同电阻紧密串联在一起，此时总电阻为R，总长度为ι。根据串并联电路的性质，试从理论角度探究电阻和长度之间的关系。
R1，S1
n个R1串联
R，S

板书
结论：同种材料，横截面积、相同时，导体的电阻和长度成正比。

导体的电阻和横截面积的关系：
问题：横截面积怎么测？
教师演示讲解缠绕测量方法

一个电阻：电阻R ，横截面积S
两个相同电阻紧密并联：等效电阻R/2，横截面积2S
三个相同电阻紧密并联：等效电阻R/3， 横截面积3S
……
若有n个相同电阻紧密并联：等效电阻R/n， 横截面积nS
板书
结论：材料、长度、相同时，导体的电阻和横截面积成反比。

学生回顾所学电阻串并联知识

学生分析得出结论：导体的电阻 R跟长度 L成正比。

讨论得出“积多求少”
法

学生推导得出导体的电阻跟横截面积 S成反比.

通过设置情境引导学生建立物理模型化解学生进行理论分析的难点；充分运用学生已有知识分解实验探究的难点。

将实验探究与理论推导相结合、思考、体会探
究方法的不同。
通过以上对理论推理的验证，请总结电阻与其影响因素之间的关系：
总结电阻和长度、横截面积的定量关系：
R∝L/S

R∝L
R∝1/S
是一个与材料有关的比例系数，叫电阻率
分析得出单位
学生进行理论分析

思考、
总结、
交流。
系统掌握电阻与影响其因素的关系，培养学生用数学公式来表示物理规律的能力
给出不同电阻在20℃时的电阻率
思考：为什么要给出温度？

演示实验：打火机烧电阻丝观察电流表示数
给出电阻率和温度的关系，介绍超导材料。

回顾：开始的视频结合课本的“说一说”思考：为什么电线的长度和横截面积不合格，会导致电线产品不合格？
总结：
练习：
思考与讨论:
R1和R2是材料相同、厚度相同、表面为正方形的导体,但R2的尺寸比R1小很多.通过两导体的电流方向如图所示.这两个导体的电阻有什么关系?你认为这种关系对电路元件的微型化有什么意义?

 思考
讨论
交流
电阻率与温度有关
总结温度对电阻率的影响。
应用所学知识解决实际问题

得出：同样的电阻可以缩小体积，节省材料等

理论联系实际

将所学的知识应用于实际生活
教师在学生介绍完后评价、鼓励、用投影总结

学习知识的同时，培养学生的阅读能力

三、课堂小结
教师活动
学生活动
设计意图
a． 知识总结：
板书设计：

1、导体的电阻：

2、 电阻率：
物理意义：表示材料导电性能好坏的物理量
数值：等于单位长度、单位横截面积导体的阻值
单位：
3、 电阻率与温度的关系：
金属导体的电阻率随温度升高而增大
b．方法总结：
①科学研究的一般程序：

理论探究 → 实验探究
②实验方法：控制变量法、多次测量减小误差、数据处理（计算机拟合、列表法、作图法）。
③数学方法：用数学公式来表示物理规律（简单、明了）

思考
交流
讨论

教师要放开，让学生自己总结所学内容

四、布置作业：
教师活动
学生活动
设计意图
1、课堂作业：

2、课外探究：
通过网站、报刊、杂志等媒介了解超导现象和超导体的应用!
查阅
课外
资料
拓展知识面，培养自学能力，自主获取知识及运用知识解决问题的能力

教学反思
本教学设计不仅仅注重对知识与技能的传授，同时还有过程与方法的总结，更有情感态度价值观的渗透，像从判断灯泡的功率，到CCTV的报道，物理服务于生活使学生映像深刻，同时可激发学生对物理的兴趣。
设计有学生的个体学习、小组学习、合作探索、学生交流汇报、实验操作、师生交流等教学组织形式，扩大了单位时间内学生主动学习的空间，而且释放了每个学生的精神活动，充分体现了新课程倡导的“重视对学生进行自主探究和合作学习能力的培养”的理念。
与以往的探究不同的是，介绍了实验探究的另一种形式——理论探究，实验探究之前先进行理论探究，更符合科究的一般模式。