第一次燃遍全球的战火教学设计.doc

课题
第20课 第一次燃遍全球的战火
教学目的
通过本课教学让学生学习萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁。以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
课型
新授课
课时
1课时
教学重点
 一战爆发的原因，一战的危害及启迪。
教学难点
  解读漫画史料的方法，通过漫画史料来学习一战历史。
 三维目标
1.知识与能力：（1）通过学习学生了解萨拉热窝事件；凡尔登战役；第一次世界大战的结果、危害等相关史实。（2）通过在教师的引导下学生通过研读漫画史料，分析第一次世界大战爆发的原因、过程、危害培养学生根据历史事实得出结论的历史思维能力和提高漫画史料解析能力。
2.过程与方法：在教师的示范下，学生通过模仿、探究逐步掌握解读漫画史料的基本方法，初步体验论从史出、证由史来的史学研究过程。
3.情感、态度与价值观：（1）通过对萨拉热窝事件影响的学习，了解其“导火线”的作用，认识突发事件处理不当将会产生严重后果。（2）通过对凡尔登战役的残酷性，第一次世界大战灾难性后果的学习，使学生牢固树立起热爱和平、维护和平的意识。（3）通过阅读对普林西普的不同评价材料，并与普林西普对话，使学生认识理性表达个人正当诉求的基本理念。
教学方法
依据初三学生的能力水平和兴趣爱好，以及应试能力要求设计以漫画史料为依托，以看漫画、读史料、解问题、重思辨为主要手段的史料教学法。
教学过程
<一>导入新课
从特定的时间切入，在黑色的大屏幕上凸现白色的时间：1914—1918；杀戮、伤痛、苦难。提问学生看到这个时间和这三个词语能够想到什么历史事件。学生回答后，教师叙说：“1914—1918年，这是人类历史上的第一次空前的浩劫——第一次世界大战，这场战争爆发整整一百年了，但它带给我们的伤痛依然让世界久久不能忘却”。
出示课题：第一次燃遍全球的战火。
（意图：通过强烈的视觉冲击和语言渲染，以及简洁的点题语言，为学生营造历史情景，吸引学生的注意力。）
<二>新课学习
1．一战之源
出示一战地图，在地图上动态展示撒拉热窝。
教师讲述：第一次世界大战的战火首先是从巴尔干半岛燃起的，点燃巴尔干这个火药桶的则是萨拉热窝事件，撒拉热窝事件被人们称为“一把枪挑起一场战争”，它到底是怎么一回事。请同学看视频，并注意在看视频的过程中注意扑捉有效信息。
教师播放视频片断；
学生观看并回答事件的时间、地点、人物等基本信息。
（意图：让学生掌握撒拉热窝事件的基本信息。）
教师讲述:萨拉热窝事件发生后,引发了什么严重后果呢,请大家看下面的漫画《友谊链》.
教师出示漫画1《友谊链》，并出示问题

问题1：漫画反映了萨拉热窝事件引发了什么严重后果？
问题2：漫画中的国家分为几派，由此你能联想到什么历史事件？
等待学生回答后,简要点评.
教师讲述：在观察漫画时我们应掌握一些基本方法,首先应该观察标题,人物,文字,符号，获得漫画的表层信息;其次应通过表层信息认真揣摩作者的深层意图。萨拉热窝事件发生后，奥匈帝国皇帝叫嚣：“塞尔维亚作为一个政治因素，必须从巴尔干抹掉。” 德皇威廉二世也乘机挑动说：“这真是千载难逢的好机会。”奥匈帝国没有审慎对待，冷静处理。通过漫画《友谊链》可以看出，其引发了一系列严重后果。在德国的支持怂恿下，1914年7月28日，奥匈帝国以此为借口正式对塞尔维亚宣战。随后，俄国对奥匈帝国宣战。8月1日 德国对俄国宣战。英、法也分别于8月3日、4日卷入战争。一个偶发事件最终引发了一系列严重后果,第一次世界大战全面爆发。通过漫画中不同国家的话语,可以看出参战国家分为两派，即奥匈帝国为一方,塞尔维亚、俄国、英国、法国为另一方，由此我们可以联想到一战前形成的协约国和同盟国两大军事集团。两大军事集团在战争展开角力,大打出手。下面的漫画《角力》幽默地反映了这一过程
（意图：通过漫画分析撒拉热窝事件所引发的后果，结合实例为学生示范解读漫画史料的基本方法。）
教师出示漫画2《角力》、材料一，及相应问题。

材料一：“让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足于蓝色天空的时代已经过去，我们也要求阳光下的地盘”
——德国外交大臣皮洛夫
问题3：漫画《角力》中人数较少的一方属于什么集团,结合材料一分析他们与如此多的对手进行角力想要获得什么?
学生观察、思考，回答（学生有困难时，教师可以提醒注意观察图中人物所带的帽盔样式进行判断）
（意图：让学生模仿教师所教方法观察漫画，学会抓住关键信息，通过材料了解两大军事集团结盟的目的。）
教师总结：漫画中人数较少的一方是以德国为核心的同盟国集团，他们与如此多的对手进行角力的目的获取更多的殖民地。下面的漫画《德国啃食地球》形象地反映了这一历史。
教师出示漫画3《德国啃食地球》 ，那又是什么原因使他敢于啃食地球呢。出示材料二：一战前英法德美经济地位变化与殖民地位次比照表，及相应问题。

材料二：一战前英法德美经济地位变化与殖民地位次比照表
项目
英
法
德
美
1860年工业产量所占位次
1
2
4
3
1913年工业产量所占位次
3
4
2
1
1870-1913年工业增长倍数
1.3
1.9
4.6
8.1
1913年殖民地面积位次
1
2
4
5

问题4：那导致德国想要啃食地球的根源是什么？
学生观察漫画、阅读史料、分析问题并回答（学生在观察漫画，教师要提醒学生注意德国帽盔上的徽标形象——鹰）
教师总结：导致德国想要啃食地球——重新瓜分殖民地的根源是第二次工业革命后列强政治经济发展不平衡，德国后来居上，经济实力反超英、法；但其所占殖民地却与其经济实力的比例倒挂。
一个偶然事件为什么能够引发一场世界大战，其实偶然之后还隐藏着必然，那就是第二次工业革命后的列强政治经济不平衡，这也是一战爆发的根本原因；此外，同盟国和协约国两大军事集团的形成加剧了世界局势的紧张，这是一战爆发的直接原因，而撒拉热窝这个偶然事件的发生则直接点燃了一战之火。
（意图：让学生模仿运用解读漫画的方法，体验通过观察漫画挖掘有效历史信息的过程，并深化对历史事件的认识。明确第二次工业革命后资本主义国家政治经济发展不平衡是一战爆发的根本原因。而两大军事集团的形成，是一战爆发的直接原因。萨拉热窝事件只是一战爆发的导火索而已。）
教师出示漫画4《倒戈》并呈现问题
《倒戈》

问题5：军事角力的过程中，谁缺席了同盟国集团？ 通过漫画《反击》可以看出其此后又有什么举动？这说明了什么？
学生：观察、思考、回答
教师：（在学生遇到困难时，可以提醒学生注意观察猎人背后的国旗颜色来判断其代表的国家，通过他手中鹰的形象来判断他进攻的国家。）
教师总结归纳：1882年，意大利加入同盟国集团，但由于矛盾重重，一开始就是个最不稳定的成员。20世纪初，法国利用意大利在财政和经济上的困难，采用先打（开展关税战）后拉（提供贷款）的方法，使意大利实际上从三国同盟中分化出来。一战爆发后，意大利借口奥匈帝国对塞尔维亚宣战事先未同意大利磋商，有悖于三国同盟盟约，拒绝对协约国作战，于8月3日宣布中立。战争初期，意大利对两大军事集团提出了土地等要求，协约国爽快地答应了意大利的要求，于是，意大利于 1915年4月26日在伦敦同英、法、俄签订了四国秘密协定。 5月23日，对同盟国宣战。意大利的三心二意、望风使舵，充分说明了帝国主义发动一战，完全是为了谋取自身的利益。就帝国主义国家之间而言，只有利益的结合，而毫无信义可言。“没有永远的敌人，没有永远的朋友，只有永远的利益。”所以，我们说，一战实际是一场帝国主义间的利益争夺战。
（意图：让进一步体会漫画的解读方法，同时明确意大利的倒戈和一战的性质。）
2．一战之痛。
教师：展示动态历史地图。并讲述
一战爆发后，因两大军事集团的核心国家都是欧洲国家，所以其主战场在欧洲，而欧洲战场又分为东线、南线、西线三条战线，西线则是三条战线中的关键战线。在西线战争中最具典型性的战役是德法之间的凡尔登战役。之所以说凡尔登战役最具典型性，一方面是因为凡尔登战役是一战中最残酷的战役，另一方面，其结果对一战战局走向有着决定性影响。
播放《凡尔登战役视频》。学生观看，
出示绘画作品和材料三：战地记者的战地报道及相关问题

材料三：“整个树林被削平得像割去谷穗的田地,所有覆盖物弹痕累累……到处都是残骸、击破的战车、碎成一块一块的尸体、击毁的大炮，几个月都是如此。”
——凡尔登战役中战地记者
问题6：这幅绘画作品的作者想要表达什么？
学生：观察绘画作品，阅读史料，回答问题。
（意图：让学生感受凡尔登战役的残酷性、毁灭性、破坏性，学习通过表层信息揣摩作者的所表达深层意图的方法。）
教师：出示漫画5《笑了》，及相关问题

（注释：漫画中主要人物为一战前期法军统帅霞飞）
问题7：根据漫画分析凡尔登战役的最终结果?
问题8.凡尔登战役的结果对一战战局走向将会产生什么影响？
学生：观察漫画，思考问题、总结答案（教师：在学生遇到困难时，提示观察漫画的方法，并让学生结合前面所学分析鹰所代表的国家，提示法国被称为高卢雄鸡，并深入学生之中指导。）
（意图：让学生自主运用解读漫画的方法解决问题，并掌握凡尔登战役的影响。）
教师总结讲述：
凡尔登战役之中，法军虽然付出了惨重的代价，但他们却最终赢得了这场战役的胜利。此后德军的攻势被遏止，而法军则由守转攻，战局发生逆转。
3．一战之伤
教师讲述：凡尔登战役之后，协约国经过近两年的顽强战斗，最终赢得战争的胜利。1918年11月11日，协约国代表法国元帅福煦和德国看守政府代表埃茨伯尔格，在法国巴黎北面瓦兹省贡比涅附近森林中一节火车车厢中，达成停战协议，并定于夜里11时正式生效，该协定因此也被称为三“11”协定。贡比涅停战协定的签署，正式标志着第一次世界大战的结束。这场大战从1914年7月28日—1918年11月11日，历时4年3个月，战火燃遍三大洲，涉及30多个国家，15亿人口卷入战争。那么这场战争带给了世界什么危害？
教师出示三幅漫画，让学生观察漫画总结一战的危害。

问题9：请你通过漫画总结一战带来了那些危害？
学生通过阅读漫画，总结一战危害。（教师可以对学生进行指导提示）
（意图：让学生通过观察图画掌握一战带来的严重危害：引起了巨大的人员伤亡和战费消耗，同时给普通民众带来了苦难，让他们陷于饥寒交迫、颠沛流离之中，也给人类文明发展造成了承重打击。）
4．一战之思
一战虽已结束，但其留下的伤痛却久久未能消逝。他对我们今天又什么启示呢？
㈠战争之思
教师：战争虽已结束，但人们对战争的反思却并没有停止，下面的这座雕塑反映了人们的思考。 出示雕塑及问题

问题10：分析这座雕塑的作者想要告诉我们什么？并为这座雕塑起一个名字。
学生思考作答（教师可以进行引导点拨）
总结：战争启示我们要珍爱和平、维护和平。如果想要真正维护和平，就应该如雕塑所表达的销熔武器、发展生产、铸剑为犁。只有这样才会实现：“室家无离旷之思，千岁无战斗之患”。其实我们看到的这座雕塑就是矗立在联合国大厦前的《铸剑为犁》，它是专为世界和平大会设计制作的。
（意图：让学生反思战争，从历史中回到现实，以史为鉴，汲取智慧。）
㈡个人之思
教师：尽管引发这场规模浩大，损失惨重的大战的因素是多方面的，但塞尔维亚青年普林西普的刺杀行为却总是一个无法忽视的因素。那么普林西普的个人命运又是如何，我们在今天应该如何看待他的刺杀行为呢。
展示普林西普的照片，以及对普林西普刺杀行为不同评价的史料。并简单讲述普林西普个人后来的命运？

教师讲述：刺杀成功之后，普林西普奥地利军队被当场抓获。随后，奥地利政府在1914年10月12日到28日对普林西普及其同伴进行公开审判，在法庭审判中普林西普承认了自己的罪行，但由于当时他还不满20岁，根据法律规定，不能判定死刑，最后被判20年有期徒刑。此后，普林西普被送进监狱。在狱中因健康原因普林西普接受了切除手臂的手术，后因肺结核于1918年4月28日在狱中病逝。普林西普当时就是在这座叫做拉丁斯卡的石桥上刺杀了费迪南夫妇的。这座桥也因刺杀事件几度易名：1977年南斯拉夫政府在桥上刻下脚印并树碑纪念，将石桥命名为普林西普桥。 20世纪90年代，波黑独立后，纪念碑被拆除，石桥易名为“斐迪南桥”。 21世纪石桥回归原名拉丁斯卡桥。
请你以“普林西普我想对你说”为开头，就普林西普的刺杀行为给他写几句话。
学生思考，写作，回答。
（意图：让学生通过对历史人物命运的思考，与历史人物进行对话来思考个人在表达自我诉求时所应遵守的基本底线：理性、合法、和平。）
教师择要点评后总结：
第一次世界大战——20世纪惨痛、恐怖的悲剧已经过去，但是往事并不如烟。因为这些往事中间，蕴含着人类的盲动、狭隘、自私。也是在这曾经的恐怖面前，唤起了人类的理性。世界和平是不可分割的，大国应该担当恰当的责任，个人应该选择理性的行为。只有同心协力，共同维护，世界和平才能持久。
伴随教师的讲述：黑色大屏幕用白色字体凸现教师总结文字。结束新课学习。
（意图：通过发人深省的结语，呼应导入，凸现教学立意。升华课堂教学。）
作业处理
 布置本课教材的自我测评为课后作业。
板书设计
第20课 第一次燃遍全球的战火
战争时间： 1914年7月28日----1918年11月11日
根本原因：资本主义国家政治经济发展不平衡
直接原因：两大军事集团形成
导火线： 萨拉热窝事件
交战双方：同盟国和协约国
代表战役：凡尔登战役
战争结果：协约国胜利
战争影响：给人类带来了巨大的灾难
一战启示：珍爱和平，远离战争，理性行事
教具
从提高教学有效性出发，整合漫画、图片、视频、文字、动态历史地图等多种资源的自制多媒体教学课件。