物质的密度第三课时教案.doc

课题：物质的密度（第三课时）
教学目标
知识和技能： 认识量筒，会用量筒测液体和形状不规则固体的体积；进一步熟悉天平的调节和使用， 能较熟练地用 天平、量筒测算出固体和液体的密度。
过程与方法：在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理 公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量 替代的方法。
情感、态度与价值观：
通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流 与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神；敢于 提出与别人不同的见解；培养学生发现问题、解决问题的能力；培养学生认真做好实验，实事求是的科学 态度。
教学重点、难点
重点：金属块密度的测量步骤，实验题结果的公式化。
重点突破：在学生讨论的基础上教师适当引导。
难点： 量筒的使用。
难点突破：充分利用多媒体资源。
设计思路
通过激发学生对“怎样识别物质”这个问题的兴趣和欲望，能够较自然地进入“猜想与假设”之中，并使学生在对识别物质方法比较，判断其适用范围的过程中，逐渐进入到如何才能找到具有普遍意义的识别方法的思考中，具有过度到物质的质量和体积能否识别各物质的猜想中，从而想到制定探究计划通过实验以验证自己的猜想是否成立。目的是培养学生在认识自然，探究自然规律的过程，深入思考物质世界中更具有普遍意义，深刻的内在联系及常用研究方法“比值”的运用，使猜想与假设、制定计划等探究能力得到练习和巩固。

教学资源
1. 多媒体投影
2.量筒
3.量筒（28） 小金属块（28） 细线（28）

教学设计

教学
环节
教 学 过 程
点 评

教师引导活动
学生探究活动

引
入
新
课
（教师展示小金属块）
师： 老师有一个金属块，同学们能想办法判断它是什么金属制成的呢？

师：对，今天我们就一起来完成这个实验。
要测量出金属块的密度，我们需要知道哪些相关物理量呢？

对！我们可以密度公式间接地测定物体的密度

学生讨论、交流：测密度。

学生讨论并回答：测出他们的质量m和体积v，由公式求出密度，再通过对比密度表得出结论。
环节一：工具选择
师：要完成测物体密度的实验，我们需要哪些测量工具呢？

质量怎么测量？
生：由公式可知：质量和体积

用天平

环节二：
工
具
选
择

体积又怎样测量呢？

师：那是形状规则的固体，如果是形状不规则的固体或者是液体呢？
对，我们可以用量筒或量杯测量液体或不规则物体的体积。
师：大家阅读课本p10量筒的使用说明书，学习关于量筒的使用。
（实物展示量筒）
用刻度尺测量出物体的长，宽，高，算出体积。

用量筒（或量杯）

学生自学。

环节三：
体
积
单
位
换
算
师：利用量筒测量得到的体积单位是什么？

你们在小学里学过体积单位了吗？有哪些？

这里的“毫升ml”与我们在数学课上学到的体积单位“米3
分米3、厘米3、毫米3”间有什么联系吗？
很好，各个体积单位间的进率关系还记得吗？

多媒体展示：
体积单位进率：（略）
单位换算练一练！（略）
体验体积单位的大小：（略）

多媒体展示：
测量范围： ；
分度值： ；

生：毫升ml

学过，有：米3
分米3、厘米3、毫米3等

生：毫升——
厘米3
升——分米3

学生回忆

师：关于量筒的两个特殊特点：
多媒体展示：
1.量筒的测量范围不是从“0”开始的。
2.量筒的容积大于最大测量范围（量程）

环节四：
量
筒
的
使
用
师：通过刚才的学习，大家对量筒有了一定的了解，那又如何用量筒测量小金属块的体积了吗？怎么测？
多媒体展示：（测体积的步骤）

生：（略）

通过超链接学生了解“适量”“读数要求”等知识，并进行读数练习

环节五：
实
验
方
案
讨
论
，
确
定
实
验
步
骤
那具体按照怎样的步骤测小金属块的密度？有两位同学提出了不同的方案，大家一起来看看
多媒体展示：（两种方案对比）
两种方案哪种更好？

为什么？
师：现在大家能不能设计出具体的测量小金属块密度的步骤？
多媒体展示：
1.调节托盘天平的平衡
2.用托盘天平称量出金属块的质量，记为m
3.在量筒中加入适量的水，读出液面刻度记为V水
4.用细线栓住金属块，沿筒壁缓缓浸没于水中，读出液面刻度记为V总
则金属块密度表达式： ρ= m /（V总－V水）
生：（略）

生：略

生：略

环节六：学生实验，数据处理、误差分析

多媒体展示数据记录表格：（略）
大家进行实验，填写实验数据，计算得出小金属块的密度。
（教师在实物投影上展示学生实验数据）
测“小金属块”密度过程中，你发现有什么问题？如何解决？

生：略

环节七：
总
结
全
课
通过40分钟的学习，你学到了什么？

密度知识在我们的生活、生产中有什么应用呢？我们下堂课一起讨论。
学生总结：（略）

布
置
作
业
见作业纸。
拓展：特殊物体体积的测量

作
业
反
馈

教
学
反
思

丹阳市华南实验学校物理组