《快乐的小青蛙》教案设计.docx

《快乐的小青蛙》教学设计
执教者：金城江区实验小学 黄双萍
教学内容：小学语文S版一年级下册 第23课 第一课时
教学目标：
1.认识本课“井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难”11个生字和生字组成的词语，会写“井、为、伯、吧、点、因、困”7个字。学习新部首“四点底”、“方框”。
2.正确地朗读课文，了解课文内容，感悟小青蛙的聪明、勇敢、乐观。
教学重难点：
1.重点：认识本课11个生字和生字组成的词语，会写“井、为、伯、吧、点、因、困”7个字。学习新部首“四点底”、“方框”。
2. 难点：提高学生识字、写字能力。
教学准备：多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们，你们喜欢听音乐吗？今天老师给你们带来了一首非常好听的音乐，会唱的可以大声跟着唱。（播放音乐）好听吗？里面唱到谁呀？它是一只什么样的青蛙？（板书课题）今天我们就一起走进《快乐的小青蛙》这个故事。
【设计意图：以音乐导入，学生的好奇心、学习兴趣一下子就提上来了，他们不禁要想：这只快乐的小青蛙到底发生了什么事呀？在学生注意力高度集中的时候，揭示课题，导入新课，也就水到渠成了。】
二、整体感知课文
1.读题，质疑：这只快乐的青蛙经历了一件什么事呢？
2.学生带着问题自由读课文。
3.指名两个学生回答。（师评价：这两个同学真会读书，回答的也不错，但是我们怎样才能把故事的主要内容说完整呢？咱们可以按这样的句式来说）
4.课件出示： （谁）不小心掉进 （哪里），它 (怎么做)，结果 （怎样）。
【设计意图：让学生带着问题自由读课文，而不是漫无目的乱读，有利于培养学生思考能力，出示句式让学生练习说话整体感知课文内容，有意识的渗透概括课文主要内容的方法，从低年级开始培养学生概括的能力。】
三、学习生字、新词
过渡：通过读一遍课文，同学们都知道课文讲了一件什么事，下面我们来看看这篇课文里有哪些生字新词。（课件出示生字新词）
（一） 字音教学
1. 带着拼音自由读生字新词。
2. 抽读，正音，强化：轻声“伯伯、吧、因为、困难”和儿化音“一点儿”。
3. 齐读、开火车读词语。
过渡：下面我们先来看这个“井”字（课件出示）
（二） 字理识字析词
1.字理析解“井、枯井”：井字是象形字，看看它像什么（像井上打水的井架）再看看“井”字怎么写，有几笔画（书空笔顺，强调第三笔是竖撇）井一般怎么组词？给它加个量词：一（）水井。水井是用来做什么的？（用来打水的）那青蛙掉进的井里有水吗？没有水的井叫什么井呢？（枯井）咱们看这个“枯”，这个字很有意思，左边一个木字旁，右边加一个古字,表示树很老很老了，老得干了，没有水分了，就干枯了。所以我们就知道没有水的，干枯了，被丢荒不用的井就叫枯井。我们这样不用查字典词典，只通过看字的偏旁部首也能理解词语的意思，真方便。把这个词再读一次。
2.词语训练：想象枯井里会是什么样的？（指名说）如果你掉进这样的枯井里你可能会怎样呢？而青蛙掉在这么恐怖的枯井里却能怎样？（不急不慌）这个词在课文中的什么地方？请把这个句子读一读。这个词是什么意思？（不着急，不慌张，很冷静）不着急，不慌张，也就是不急不慌。像这样的词还有很多，比如同学们很乖，很安静，不吵闹，我们就可以说（不吵不闹）。那个人遇事儿沉着冷静，不慌忙，就可以说（不慌不忙）今天气温刚好合适，不（）不（），谁还能说出这样的词？
3.青蛙掉进枯井里，他不慌不急，还在井里怎样？他的歌声把谁引来了？大象觉得怎样？（出示整段话）奇怪是什么意思？（不明白，想不到，难以理解）大象为什么奇怪呢？青蛙是怎样告诉大象的？青蛙为什么唱歌？（出示第五自然段生齐读）
4.通过反义词理解“困难”：小青蛙遇到的困难是什么？如果井里有水，小青蛙能出来吗？但是现在小青蛙掉进的是又深又黑的枯井？要出来容易吗？（不容易）简单吗？（不简单）所以困难的反义词是容易、简单，不简单、不容易就是困难。
5.小结：这只小青蛙通过唱歌来向朋友求救，遇到困难不急不慌、不哭鼻子，可见这是一只什么样的青蛙？（聪明、勇敢、快乐）
6.刚才我们通过读文都理解了哪些词？（齐读理解的词语后，再齐读所有的词语）
过渡：在这些字里边，有7个生字需要我们会写。是哪7个字呢？（出示生字卡生抽读）
（三）写字教学
1.提问：在这7个要求会写的字里边有哪两个字部首一样？（因、困）它们的部首是什么？大口框像什么（四面围墙），表示什么（环绕、包围）？“困”字外面是大口框，里面是一个木字，表示一棵正在生长的树木，被束缚在围墙里，生长十分困难。而“因”字里边是个“大”字，就像一个舒张四肢的人睡在方形的席子上，所以“因”有依靠、凭借的意思。同学们在生活中还见过哪些这样带有大口框的字？自己先想一想。
2.小组合作：把自己想到的大口框的字写在小组里的“智慧囊”里（要求:小组长写，其他组员说）待会儿比一比，哪一组写得多。
3.汇报交流：小组代表把自己小组写的字读出来和大家分享，要求:听的同学要认真倾听，并动笔把自己小组没想到但别的小组想的字记下来，并给这些字组词，待会老师要提问。
4.指名给这些字组词后，师提问点精：这些字呀都是表示什么？与什么有关？刚才我们认识了带有大口框的字，这些字是（齐读大口框的字），我们在写这些字的时候，大口框写得稍大，要先里头后封口，注意“因和困”字里面的“大”和“木”字的捺要变成点。
5.这节课的生字中，还有一个带有新部首的字，就是“点”字，谁知道这个点字的部首叫什么？老师这有几个带有四点底的字，你们会读吗啊？请学生读后，你发现这些带有四点底的字，都与什么有关呢？所以点字还可以组什么词 ？四点底的四点怎么写才漂亮呢？（第一个点向左点，后面的三个点向右点。）
6、在剩下的四个字当中，我们需要记住“为”字的笔顺， “为”的笔顺是点、撇、横折钩、点。
7、学生书写生字。（老师巡视学生的书写情况，发现通病，马上点评。）
【设计意图：识字写字教学是低年级教学的重点，激发识字兴趣是提高识字效率的关键，本环节主要通过看图识字、猜谜识字、数笔画识字、组词识字等丰富多样方法来识字激发学生的兴趣，对于难记难理解的字词就通过随文创设情境、字理识字析词来识记，让识字教学充满了语文性和趣味性。】
四、回读课文，巩固生字
1.这些生字我们都能记好了、写好了，现在把这些生字词语放到课文中去，你们还会读吗？引导学生读课文，再次巩固生字词语。（老师点评）
2、老师逻辑引读课文。（老师不断更换提示语，进行引读，读完后注意点评。）
【设计意图：读通是读好课文的基础，只有读通了，才能读懂，懂了才能进一步读好。低年级的教学重点本就是识字，这一环节其实也强化了识字教学，正音就在这一环节。】
五、课堂小结
这节课我们会写了哪七个生字，认识了哪两个新部首，知道它们与什么有关？通过读课文认识了一只怎样的小青蛙？
【设计意图：通过提问，再次突出了本课的重点，让学生巩固本课的学习重点。】