表达《读词语,讲故事》教学设计及反思.doc

表达：读词语 讲故事
教学目标：
1、培养学生说完整话的习惯。
2、能说一两句完整的话，并通过想象简单编出有人物对话的故事
3、培养学生清晰、连贯的口头表达能力。
教学重点：
鼓励学生能把词语恰当地联系起来编故事。
教学难点：
指导学生展开丰富的想象，有条理地进行表达。
教学方法：
本节课我采用的是情境教学法和小组合作学习法。
教学思路：创设情境——听故事，积极引导——说故事，发展思维——演故事。
课时：1课时
教学过程：
一．创设情境——听故事
课前3分钟《小刺猬的外衣》导入课题：读词语，讲故事。
同学们，你们喜欢看动画片吗？你最喜欢看什么动画片？谁能给大家讲一讲它们之间的故事？学生讲故事，快看啊！它们已经来了，不过它们说这节课谁能做到“认真听，勇敢说”就能把它们带回家，能做到吗？
二．积极引导——讲故事：
1、说蝴蝶
听同学故事讲得这么好，有一个小客人已经被悄悄的吸引过来了，快看它是谁？师简笔画：蝴蝶
读出它的名字。
说说你见过什么样的蝴蝶？
播放图片
板书填空：（ ）的蝴蝶
2、说花儿
这只漂亮的蝴蝶不单是被同学动听的故事吸引过来了，最吸引它的你猜猜应该是什么呢？师简笔画：花儿
你见过什么样的花儿？
播放花儿图片
板书填空：（ ）的花儿
(万紫千红、娇艳欲滴、绚丽多彩，色彩斑斓、亭亭玉立、阿娜多姿，随风摇摆，美丽的、漂亮的、五颜六色的)
3、说泉水
花儿开得如此鲜艳是因为有了什么的浇灌呢？
你见过泉水吗？在哪过什么样的泉水？
师简笔画泉水
（）的泉水
播放泉水图片
句子：清澈的泉水，就像一群快乐的孩子，蹦着、跳着、唱着山歌从同上飞奔下来。
4、说句子
你能看着图和黑板上的短语把它们连成一句完整的话吗？
5编故事，
泉边，随风摇摆的花，招来了一只可爱的蝴蝶，那么它们之间会发生什么事呢？它们会说些什么呢？请同学们结合刚才说的，进一步展开想象编一个小故事？老师建议在讲故事之前我们来拟定一个题目。我们可以说《骄傲的蝴蝶》《美丽的花朵》《善良的泉水》……
设立级别：冲关级：能用“在（ ）有（）和（）”说一句完整的话。
挑战级：能说两三句话，语句通顺，完整。
冠军级：能展开丰富的想象说一段话，有人物对话，内容具体，完整。
（1自己想象
（2）小组内交流
（3）指名讲故事
四．演故事：
你们可真了不起，能够把几个不相关联的词语通过想象编成一个个生动的小故事。那么你们想不想把我们讲的故事演给大家看。
（1）小组合作
（2）台前表演
五．总结：
你们可太出色了，老师为有你们这些聪明的孩子而骄傲和自豪！
六．作业：
把“麻雀、稻草人、稻穗”编成故事讲给爸爸、妈妈听。

《表达：读词语 讲故事》教学后记
本节课是一节二年级的表达课，根据课标对低段表达课的要求对本节课进行了上述教学设计，并在教学过程中逐步落实。然而在教学之后我发现了如下问题：
1、 备课没有深度，对“读”的挖掘不够
其实在备课之前就想过这个“读”的问题，李校长也说过“读”的问题，可一直没相通，可能是自己天生愚钝，理解不上去，讲完课及听了同年组的其它老师的课后才对这个读有了一点深入的理解，教材中的“读”并不是简简单单的把这三个词语读几遍，认识一下就可以了，而是要学生通过由读词语——想短语——扩句子这样的过程来循序渐进的训练学生的目的，最终达到编故事，讲故事的目的。
2、 备课不细致，过渡语生硬，衔接不够紧密
自己备课有一个很大的毛病，其实自己也知道，就是不能做到字斟句酌，总是把大的环节记在心理就可以了，过渡语因学生的回答随机而出，没想到这节课有些紧张，因此，过渡语连接得不够自然，还是自己缺乏锻炼，以后一定要杜绝这种现象。
3、 教师评价语言匮乏，缺乏针对性
从教师的评价语言上足见一名老师的教育机智的问题，而在本节课上我的评价就稍显不足，只是：可以，很好，行，很棒，想得多好等这样无意义的评价语言，应针对学生的回答给出相应的评价，以后自己一定要多加注意，勤于练习，提高课堂效率。
总之，通过本次年组教研活动，自己从他人身上学到了很多东西，确实是收获颇丰，对自己以后的教学会大有裨益。自己在以后的教学中也要加强备课，不能流于表面，要有梯度，更要有深度。同时，还要不断学习，不断积累，增强自己的教育机智，提高自己的个人素质。