乡下人家第一课时教案.doc

《乡下人家》微型课详案
第一课时
王小华
（ 板书课题：乡下人家）
上课，同学们好！请坐。
过程:
一、谈话导入
1、我问一下，哪些同学生活在乡村？哦，大部分都是。其他的同学，去过乡村的请举手？也不少。看来，我们对乡村都很熟悉，那么看到这四个字（指黑板课题），你的眼前呈现怎样的画面？
2、有一位作家（出示：陈醉云），就把这些普通、平凡的画面写成了一篇美文，这节课，就让我们跟着陈醉云先生走进这充满诗情画意的——乡下人家（出示课题），齐读课题——请同学们打开课文
二、交流预习情况，有重点学习生字词，整体感知课文
课前大家预习了课文，也完成了预习作业，我统计了一下。
1、有这么几个词语，大家容易读错。（出示）
结瓜 鸡冠花 率领
请看着注音读一遍。有什么发现？知道它们另外的读音吗？也给组个词。咱们再一起读一遍。
2、这几个词，是同学们提出不大理解的。（出示）
时令 向晚 捣衣
谁懂？你怎么读懂的？你这种理解词语的方法真好。
3、 还有不少同学提出“率 ”这个字容易写错。来，看我写一遍：(板书：率）一点一短横，撇折撇折点，先中间，后两边，大大十字写下边。
会了吗？请拿起笔，在田字格中练写一个，注意写字姿势。
和同桌分享一下，认为对方写得好的，可打个五角星。
4、同学们，通过预习，乡下人家给了你怎样的印象?
5、那乡下人家又给了作者怎样的感受呢?快速浏览全文,找出一句话。（出示第七段）
看，我们把课文读成了一句话，还可读成几个词？对，独特、迷人。（板书：独特 迷人）
（指黑板）你们是怎么理解这两个词语的?
6、那课文向我们展现了乡下人家哪些独特、迷人的画面呢?课前，同学们借助学习卡用小标题概括了这些画面，我发现有位同学概括的很不错。
请看：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、屋旁鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、秋夜纺娘唱
哎，你们发现他是怎么概括的？对，像这样抓住表示地点、时间、景物这些关键词来概括是种好方法。请大家取长补短，完善自己的小标题。
现在，读读这些小标题，你能发现作者是按照什么顺序描写的吗？
三、品味语言，想象画面，体会“独特、迷人”
过渡：对，作者就是按照空间顺序和时间顺序交叉描写了这几幅画面，绘成了一大幅独特、迷人的乡村画卷。现在，让我们细细品味, 从作者的语言文字中，去感受这份独特、迷人的美。
（一）自学
来，看学习提示
（出示）自学：默读课文,边读边想象画面，划出最喜欢的一幅画面，并在旁边用一些简单的词语，写一写你的感受。
开始读书。
（二）小组学习
有感受了吧？哎，咱们喜欢同一画面的同学坐在一起组成学习小组交流交流，怎么样？请找到你的学习伙伴。
（都找到学习伙伴了？）怎样开展这次小组学习呢？谁来读读学习提示
（出示）
★： 朗读喜欢的画面给伙伴听。
★★： 说说为什么喜欢这幅画面？作者又是怎么写的?
★★★：用自己的语言描述这幅画面给伙伴听。
（注意：组长组织组员发言，颁发五角星，并填写展示分工单。）
想好挑战哪一题了吗？开始吧！
（三）小组展示
师：可以展示你们的学习成果了吗？同学们，按照课文的描写顺序，这节课，咱们要展示的学习内容是乡下人家的“植物之景”，对，就是第一二自然段描绘的这三幅画面，请喜欢这几幅画面的三个小组依次上来展示。（出示空白合作单）
评价：同学们，你们觉得这三个小组，表现得怎样？
（四）依据生成，指导点拨（10分钟）
师：你们的描述、朗读，让我仿佛看到了乡下人家，屋檐瓜藤缠绕，门前鲜花轮放，屋后又是翠竹青青。特别是你们提到的两个句子，我们再来体会体会：
先看这句：
出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
1、 刚才，第一小组同学谈到这里作者用了对比的写法来写瓜架的别有风趣（显红），那你是从哪儿感受到了瓜架的别有风趣的？联系课文，谈谈你的感受。
哦，你从文字中感受到了瓜架的鲜艳：你感受到了瓜架的变化……
2、同学们都有自己的感受，是不是这样呢？我们来看看( 出示左边瓜图，右边石狮子和大旗杆），这么一对比，又有什么感觉？
小结：是的，这两种装饰经过比较之后，更显得乡下人家的这道装饰别有风趣。
3、你能读出这份别有风趣吗？来，请你读，你读得很认真，如果语速再慢一点，可能就更可爱了。
4、现在，请同学们闭上眼睛想象：
（教师在音乐声中用语言描绘:清晨,当第一缕阳光照耀在瓜架上，那些藤便伸展开柔软的身姿，使劲地爬呀，爬呀；有时小雨淅沥，有时微风轻拂，有时薄雾笼罩，有时……那些藤、那些叶、那些瓜，构成了一幅幅怎样别有风趣的画面呢？）
请描绘自己想象到的画面。你看到了，请说。
5、你们看到的这幅生机勃勃、变化多端的屋前瓜架图就是乡下人家一道独特、迷人的风景。读中心句。
句二：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
过渡：还有一个句子，大家很喜欢
1、 喜欢这个词——“探”（显红），喜欢这种写法，对（板书：拟人）。
2、那么，从这个词，从这种写法，你感受到了这是一群怎样的笋芽儿？（你感受到羞涩，机灵、淘气、胆怯，淘气……）
3、来，闭上眼睛，你正在泥土里舒舒服服的睡觉呢， “笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”你被叫醒了。你揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，扭动着身子，一个劲儿地向上钻。你终于钻出了地面！你探出头来了！探出头来的笋芽儿，你现在看到了什么？看到了，请说。带上你的心情来读一读。（哎呀，你把画面读活了……）
4、看到如此独特、迷人的风景，真欢喜呀！来，咱们一起读读。
5、同学们，一个“探”字，一个拟人化的动作，就让我们走进了笋芽儿的内心。。那么，课文中运用这种写法的地方（指黑板）还有吗？哦，马上找到了，你读读（出示三句）
咱们一起美美地读读。
七、 设疑留悬，（1分钟）
这些句子又描绘了乡下人家怎样独特、迷人的画面的呢？下一节课我们继续品味交流，这节课我们先学到这儿。下课——同学们再见！

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