白杨+把铁路修到拉萨去第二课时教学设计.docx

《白杨》+《把铁路修到拉萨去》(第二课时)
一、教材分析
《白杨》是人教版小学语文第十册第一单元走进西部的一篇精读课文。文章以浑黄一体的茫茫戈壁为大背景，在通往新疆的火车上通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
《把铁路修到拉萨去》是一篇略读文章，充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。文章记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的情况下，西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道贯通的经过。文章条理清楚，数据详实，字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂。
这两篇课文赞扬了不同时代、但是拥有同样激情的西部建设者们，他们像白杨一样哪里需要哪里生长，无私奉献的精神值得我们歌颂、发扬！
二、教学目标
（一）知识与能力
1、会写6个生字，认读14个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辨、抚摸”等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3、能概括课文主要内容，理清文章脉络。
（二）过程与方法
1、学习、运用联系上下文等方法体会课文中含义深刻的句子。
2、学习以物喻人的写法。
3、学习通过人物的语言、动作描写体现人物品质的写作方法。
（三）情感态度与价值观
1、学生通过学习感受边疆建设者无私奉献、顽强拼搏的英勇气概。
2、树立正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
三、学习者特征分析
这是人教版第十册第一单元的内容，学习者为五年级下学期的学生，学生已经有了一定字词的积累，基本可以读认全文。学生已经初步具有了自主阅读课文的能力，能够理解以物喻人的手法，初步具有欣赏作品体味作者思想感情的能力。学习者课前已经预习，并且对西北有着浓厚的兴趣。
四、教学重难点
（－）重点：
1、通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献、顽强拼搏的英勇气概。
2、学习以物喻人的写作手法。
3、把握主要内容，弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，并从中受到感染。
（二）难点：
1、理解精读课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
2、弄清修建风火山隧道中的施工困难及科技攻关的方法。
五、教学资源准备
教学相关课件、拓展材料、语文课本
第二课时
学习目标：
1、抓住重点段落和词句理解新疆建设者的奉献精神；
2、有感情的朗读全篇；
3、引导学生从爸爸的神情变化中体会新疆建设者的高尚情怀。
教学过程
一、复习回顾，背诵导入
指名学生有感情朗读第1-2段父亲介绍白杨的话
二、品读课文、指导朗读
（一）深入学文《白杨》1——12段。
抓“沉思”一词学习课文
１、学习爸爸第一次沉思的内容：
⑴默读1～4小节：想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
⑵课件展示，带学生入境。
出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。
⑶学习文章的5～11小节，分角色朗读，以读代讲。
①提出读书要求：
请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。
②学生分角色朗读。
⑷学习文章第12小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话：
过渡：哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。
出示课件：
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
①提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?
②学生抓关键词品读这三句话：
Ａ、学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？
指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？
Ｂ、学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？
指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？
③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
Ａ、启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？
Ｂ、指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？
Ｃ、当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。
风沙刮来，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
雨雪打来，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
面对干旱，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
面对洪水，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④有感情朗读第13小节。
⑸学习第14小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心：
过渡：爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子们现在还不能理解。
出示课件：
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
①老师引读“他们只知道……”后启发学生：
可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。
②老师引读：“他们只知道……”
可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？
③老师引读：“他们只知道……”
可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？
④小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。
2、学习爸爸第二次沉思的内容：
出示课件：
爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
⑴鼓励学生针对这段话大胆质疑。
⑵归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。
设想学生可能会提的问题：
①爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？
②为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？
⑶学生交流讨论。
⑷理解爸爸的心：
①出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。
②请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿
③学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。
④老师小结：
爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）
学习14----16段，理解新疆建设者无私奉献的高尚情怀
根据以下几个问题重点赏析一下精彩语句。
1、抓住三次“只知道”追问“不知道”什么？
2、迎着风沙成长是什么意思。
3、找出爸爸神情变化的词语，思考，为什么变化？
4、有感情朗读全文
三、精略结合、学法迁移
引入：除了小白杨之外，还有一群人在为西北的建设和发展而在西北恶劣的环境中坚守着
教师提出以下两个目标，然后让学生自主学习《把铁路修到拉萨去》
1、再读课文，边用直线勾画出建设者们遇到的种种困难；用曲线勾出解决的过程办法。
2、学了这篇课文，你感受最深的是什么？
四、总结升华、拓展阅读
《高尚的白杨树》、《戈壁滩上的白杨树》、《白杨》、《白杨礼赞》

板书设计：
高大挺秀
白杨 忠诚无私 借物喻人
坚强不动摇
风火山隧道开工
冻土层
把铁路修道拉萨去 开凿隧道遇到困难 天气恶劣
极度缺氧
风火山隧道胜利贯通