家乡的节日教学设计及作品反思.doc

《家乡的节日》习作教学设计
马晓梅
教学目标：
1.能多角度观察生活，绘声绘色地表现家乡的民俗风情。
2.能恰当地综合运用叙述、描写、抒情等表达方式，表现当地过节的风俗习惯和热闹的场景，抒发浓浓的血脉亲情。
教学重点：
1.能多角度观察生活，绘声绘色地表现当地的民俗风情。
2.能综合运用叙述、描写、抒情等表达方式，表现当地过节的风俗习惯和热闹场景，抒发浓浓的血脉亲情和邻里乡情。
教学难点：
1.能多角度地观察生活，并生动细致地表现出来。
2.把多种表达方式融入其中，让文章生动、有趣。
授课类型  作文指导及实践课
课时安排：  两课时
教学过程：
一、情境导入
1.同学们，2007年12月16日国务院出台了新修改的《全国年节及纪念日放假办法》，从2008年1月1日起施行。谁来说一说新颁布的《全国年节及纪念日放假办法》与以往的放假办法有什么不同？
学生回答后明确：我国这次新修改的放假办法中，最大亮点就是增加清明、端午、中秋三天民族节日的假期，体现了国务院对传统节日和传统文化的尊重和保护，顺应了民心，满足了人民群众过有民族特色的传统节日的需求。
2.那么我们的传统节日除了清明节、端午节、中秋节，还有那些节日呢？
学生发言后明确：春节、元宵节、重阳节。当然，少数民族还有自己的传统节日。
二．节日探源
1.课前让大家收集关于传统节日的材料，你们都做了怎样的准备？现在以小组为单位进行展示。
小组展示交流后筛选、汇总出大部分同学们喜欢和感兴趣的内容。
（1）诗词:　　　
               春节        《元日》王安石（宋）
                       爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
           元宵节       《生 查 子》   朱淑真（宋）
去年元夜时，花市灯如昼。
月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪湿青衫袖。
          清明节       《清明》  杜牧 （唐）
                         清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
  借问酒家何处有？ 牧童遥指杏花村。
          端午节      《端午》  文秀  （唐）
　　 节分端午自谁言， 万古传闻为屈原；
堪笑楚江空渺渺， 不能洗得直臣冤。
           重阳节   《九月九日忆山东兄弟》 王维 （唐）
独在异乡为异客，  每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，  遍插茱萸少一人。
           中秋节      《水调歌头》  苏轼  （宋）
 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今昔是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄轻影，何似在人间。
 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
（2）风俗习惯：春节一般都会贴春联、包饺子、除夕守岁、吃团圆饭、拜年、穿新衣、给孩子压岁钱、放鞭炮等等。元宵节主要有赏花灯、猜灯谜、放烟花、吃元宵等习俗。中秋节又叫“团圆节”，主要有吃月饼、赏明月等风俗。清明节有扫墓祭祀祖先、郊外踏青春游等等习俗。端午节有吃粽子、喷雄黄酒、在自家门口插艾蒿、赛龙舟等习俗。重阳节又叫“登高节”，有登高、赏菊、喝菊花酒、吃重阳糕、插茱萸等等。
三、题目阐释
 面对“家乡的节日”这个话题，首先应确定文体，写成记叙文，再具体说就是散文化的记叙文。其次应该注意题目的修饰语“家乡”，限定了它的写作范围是自己的故乡，或自以为是家乡的地方。最后选择的应该是自己印象最深的，材料比较丰富，便于抒情，易于成文的节日。
四、写法指导
1.围绕“家乡的节日”这一话题，如何进行多角度观察生活？这里以大多数同学选择的《家乡的春节》为例，小组讨论该怎样多角度的展现春节的民风民情呢？
 同学们讨论交流后总结出“多角度地观察”可以是：
（1）选取材料多样化：年前乐此不疲的置办年货的准备，以体现物质的极大丰富，人民生活水平的逐年提高；全家总动员一起包饺子，其乐融融年夜饭，以体现温暖的亲情；初一早起互相拜年祝福，表现社会的和谐等等。
（2）写作视角多样化：运用对比手法，以长辈的回忆表现今昔春节的巨大变化，以体现社会的发展。动态和静态相结合，动态例如燃放烟花和鞭炮、家人团圆吃年夜饭的情景等等；静态例如家里摆满的节日物品、包好的饺子、贴好的春联窗花等等，从而展示春节的喜庆。还可以用诗词、俗语、谚语、谜语等表现春节的民俗，表现中华民族独有的民族文化的魅力。
2.请同学们结合下面的片段，谈谈你对 “多角度观察”的感悟。
                                 家乡的春节      春水先生
日子总是一天天好了起来。我二十岁之前的时光，都身处故乡，且都是在对春节的盼望中度过的。我以我的视角，部分上见证了故乡由贫穷到富足的变化。举一个最简单的例子：在我幼年时，绿豆丸子是春节的必备食物，以汤水烩了端上桌来待客，而在春节之外是决不可能吃得上的。到我少年时，春节待客，若上一道绿豆丸子，则显得寒酸了，也无人爱吃。又过了几年，绿豆丸子平日里已随时可以买得到了，倒成了抢手之物，人人喜欢。一个绿豆丸子，竟然如此真实地记录了故乡发展的历程，而若非身处其间，这种变化是细微难察的。    
 孩子是最盼着过年的，春节是孩子们的节日，不仅会长大一岁，还能得到新衣服、新鞋子、新书包和压岁钱，更能好吃好喝好玩儿，放炮溜冰抓鱼拜大年，还不会挨打，因为过年时是不兴打孩子的。那时的我，也同其他孩子一样，对春节翘首以盼，刚进腊月，每日里早早地就去翻看日历，贪婪地撕去一页，以为可以抵达烟花缤纷的除夕夜。我至今仍记得一首童谣：
 小孩儿小孩儿，你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；大年初一扭一扭。
3.学生结合春水先生的《家乡的春节》谈自己对“多角度观察”的理解。
4．学生发言后明确：小小的一个绿豆丸子，折射出社会的发展和进步，人民生活水平的日渐提高，以小见大，透过生活的表象体悟到本质；孩子盼望过年，体现春节的和谐，因为“孩子能得到新衣服、新鞋子、新书包和压岁钱，更能好吃好喝好玩儿，放炮溜冰抓鱼拜大年，还不会挨打，因为过年时是不兴打孩子的。”其乐融融的亲情尽在其中；一首耳熟能详的童谣，民俗民风扑面而来。
5．写作《家乡的春节》这样的记叙文该如何做到综合运用叙述、描写、抒情等表达方式，表现当地过节的风俗习惯和热闹场景，抒发你对家乡的热爱之情呢？（学生畅所欲言）
五、课堂小结
 通过本节课的学习，同学们对“多角度的观察生活”和“综合运用多种表达方式表现中心”有了一定的感悟和体验，那么就请拿起你的笔，把家乡节日的风俗习惯和热闹场景，以及过节时的浓浓亲情和邻里乡情描绘出来，让我们一起分享吧。
六、学生写作
 请以“家乡的节日”为话题写一篇记叙文，综合运用叙述、描写、抒情等表达方式，展现家乡过节时的风俗习惯和热闹场景，抒发浓浓的亲情。题目自拟，不少于400字。
教学反思
《家乡的节日》这节作文指导课我觉得自己上的还是比较成功的，达到了预期的目的。从学生的习作上来看，基本上完成了“能多角度观察生活，绘声绘色地表现家乡的民俗风情；要综合运用叙述、描写、抒情等表达方式，表现当地过节的风俗习惯和热闹场景，抒发对家乡的热爱之情。”这两个教学目标。        
 究其因主要有：首先课前做了精心的准备。相对而言，以前的作文课还是比较随意的，一般都是周三周四下午上作文课，对作文写法的指导就不够系统和具体。而这节课我仔细研究了教材，紧扣着“到民间采风，了解丰富的民风民俗。”这一主题设计了《家乡的节日》这一话题作文。学生既可以参考本单元的一组民俗风情文章，还可以调动自己的观察积累，写出自己对节日的感悟，成文并不是很难。其次这节课还把写法指导落到了实处。对“多角度地观察生活”这一训练目标，学生的理解还不到位，课堂上学生们的发言也印证了这一点，比较表面化，只是材料的堆砌组合。因此作文指导时我就把“多角度地观察”具体落实为“材料多样化”“视角多样化”，同时结合具体的片段让学生感悟，由抽象到具体，由理性到感性，大部分学生不再困惑。
 对于“综合运用叙述、描写、抒情等多种表达方式相结合”，没有做充分具体的指导，因为初三的学生对于这几种表达方式应该比较熟悉了。从学生习作来看，有些学生的文章只是泛泛而谈，记流水帐似的，描写不够精细，写作内容往往点到为止。这方面，今后仍需要加强练习，强化认识。