《智取生辰纲》教学设计反思.doc

《智取生辰纲》的教学设计反思
《智取生辰纲》选自中国四大名著之一《水浒传》，是施耐庵的代表作，也是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。本文主要记叙了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。这种以大贪官为打击对象的零星反抗行动，规模虽不甚大，但组织严密，正是农民起义在发动时期的重要标志。课文篇幅比较长,情节跌宕起伏，语言文白参半，方言较多，学生阅读的难度较大。全文的故事情节紧紧围绕着“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，集中体现了吴用等人的“智取”和杨志的“智押”。因此，本节课上我主要设计了两个重要问题。
1、晁盖、吴用等人智取生辰纲的“智”主要体现在哪些方面？
2、杨志最终失陷生辰纲，是否无智可言，失败的原因是什么？
在教学过程中，我主要采用了“问题互动讨论式”，让学生在主要问题的引领下走进文本，讨论探究。这样，既体现了整体阅读的性质，又给学生提供了积极参与、主动探索的空间，符合新课标提倡的阅读教学思想。学生通过这两大问题的讨论能够更深入地理解故事情节，体会小说构思的精妙、人物形象的鲜明。有兴趣的学习语文，感受语言之美。同时每一个问题的回答都要求学生从文章中找答案，培养学生通过语言文字分析课文的方法，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达，从而实现阅读能力的迁移。在分析以晁盖、吴用为首的众英雄形象“智”的过程中，我着重引导学生从智用天时、地利、仁和、计策等四个方面，在智用计策这一环节我让学生反复地阅读，观看相关的视频欣赏（播放《水浒传》的精彩片段，让学生更直观地了解故事情节，激起学生参与课堂的兴趣。播放完之后请学生复述情节找相关的行为动词了解和体会计策的实施。最后我进行小结归纳前面所有"智"的最终实现靠的就是抢的"半瓢酒"。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人喝的是药酒，刘唐与白胜的表演也天衣无缝，的确是吴用的计谋用到了家。杨志等人眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去。课文通过这些描写有力地表现了晁、吴诸雄的足智多谋、随机应变、团结战斗的过人胆识和超群智慧，赞美了农民起义英雄。其次文章也刻画了杨志生动的艺术形象，相当精明，但急功近利，性格粗暴。在引导学生分析杨志的性格特征并体会塑造这一典型形象的意义时，我重点从智打扮，智行踪，智选路径等方面表现杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。再次，引导了解文章景物描写的特点。文章用不少笔墨描写了“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。”“赤日炎炎似火烧”的酷热天气，有的是直接描写，有的通过人物语言动作间接表现。赤日酷暑的描写为情节发展作了必要铺垫，为表现人物作了有力烘托。学生通过景物描写的分析，深入思考，实现了对文本的理解，也训练了学生的分析与表达能力。。
总的来说这堂课思路是非常清晰，重点突出，最终达到了教学目标的落实，但同时我的课堂也存在不少缺点。就课堂效果来看，课堂气氛不是很活跃，明显学生没有充分预习，对课文中的生僻字不能理解其意思，因而也导致对课文内容不熟悉、理解不够透彻，所以课堂会出现沉闷的现象。我想在今后教学中一定要多督促学生自主预习，来提高学生学习的积极性和主动性。