我们认识的数教学设计.doc
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教学 目标 1. 使学生能用学过的100以内的数描述生活中的事物,能根据数的大小进行简单的判断,能根据物体的简单特点估计物体的数量,能在具体的背景中数出100以内的物体。 2. 通过“说一说”、“猜一猜”、“数一数”等活动,加深学生多100以内数的认识,发展估计意识和能力,发展数感。 3. 使学生了解数在日常生活中的简单应用,进一步感受数与生活的联系,培养学生的合作交流意识,进一步体验学数学、用数学的乐趣。 教学 重点 体验数学与生活的联系 教学 难点 了解数在生活中的实际意义 教学 准备 白板课件 教 学 过 程 教学 环节 教师活动 学生活动 二次 备课 一、 激 趣 引 新 1.数数: 1.10个10个的数,从0数到100。 2.99再添一个就是()。 3.…… 揭示课题:我们认识的数 按要求数数。 学生口答。 二、 大 胆 尝 试 1.最近学习了100以内的数,你知道平常在哪些地方用得到这些数吗? A.说一说 a.用100以内的数说一句话 b.介绍家里各人的年龄 猜同桌爸爸、妈妈的年龄 c.小明家有一人,今年64岁,猜这人是谁? B.猜一猜 1.抓蚕豆游戏 老师张大手尽力抓一把,抓了几粒?如果你们每人抓一把,猜猜能抓几粒?为什么有的小朋友抓得多,有的人抓得少? 2.抓花生米游戏 如果你抓一把花生,估计大概有几粒,想想有什么办法能猜出来。记录你猜得结果,每人抓一把,再数一数,看看估计得怎样? 如果让你再抓一把花生米,估计你能抓几粒。你发现与上次的数据有什么变化? 小组合作、再集体交流 同桌交流 生抢答,说理由 生小组活动,交流板书每人抓的粒数。 手大抓得多,手小抓得少 生操作、记录、交流 组长记录,观察、交流 三、 多 维 梳 理 我们在估计得时候,为了能估计得更准确,你有什么经验能与大家分享吗? 小结:同样抓一把不同的东西,估计能抓到多少,要看它的大小,才能估计得准一些。抓的东西越大,抓一把的个数就越小;抓的东西越小,抓一把的个数就越多。 四、 灵 活 运 用 1. 比比谁估得更准 1. 如果你抓一把黄豆,你估计会抓到几粒,是怎样估计的?说说你的想法。 2. 如果你抓一把桂圆,你估计会抓到几粒?怎么估计的,和什么比的? 3. 如果让你抓一把赤豆,你估计会抓到几粒?有时比较什么来估计的? 2.数一数 (1)现在用我们认识的数,交流了生活里的事物,并且能进行一些简单的数量估计,那你能到实际生活里数一数物体的个数。 (2)到校园里去数一数,可以数出你想到的物体是多少,也可以估计一段距离大约要走多少步,再走一走、数一数,看看估计得怎么样。然后把你数的、估计的实际结果在小组里和同学们说一说 小组汇报. 2.生活中,你还能找到我们认识的数吗? 指名一两名学生猜猜、数数 小结 小组汇报之前活动结果,其他小组补充 教学思路 教后 反思- 配套讲稿:
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- 我们 认识 教学 设计
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