有余数的除法教学设计和反思.doc
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第2课时 有余数的除法 【教学内容】 教科书第71到72页例3、例4及练习十四第2,3题。 【教学目标】 1结合具体情况,进一步体会除法的意义。 2初步建立有余数除法的概念,掌握有余数除法算式的读写法及竖式的写法。 3培养学生初步的观察、概括能力。 【教具、学具准备】 小棒、多媒体课件。 【教学过程】 一、复习导入 1、 我知道( )里最大能填几? ( )×6 < 33 ( )×5<46 8×( )<36 4×( )< 30 ( )×7<47 9×( )<53 2、我会用竖式计算下面各题。 48÷8= 56÷7= 27÷9= [反思:在复习的过程中,让学生敢于表达自己的想法,培养学生的语言组织能力,从而进一步理解竖式的含义] 二、探究新知 1教学例3 (1) 现在我们来做分一分的游戏。 ① 拿出18个圆片,每6个分1份。分完后相互交流,看看你从中发现了什么,算式怎样写(我们把18个圆片,每6个分1份,分成了3份,刚好分完,算式是18÷6=3)。 ②接下来把18 个圆片每7个分1份。(请生上台演示) 你又发现了什么(我们把18个圆片,每7个分1份,分成了2份,剩下的4个不能分了)。 问:为什么不能再分了呢(因为没有7个圆片,不够再分1份呀。)? 那么怎么处理这些不能再分的圆片呢?这就是这节课我们要研究的内容——有余数的除法。(板书课题:有余数的除法) 【反思:让学生以小组为单位,分一分,说一说,亲历余数产生的意义,自然引出本节课的新课题,使学生在活动中感知有余数除法的意义。】 把18个圆片,每7个分1份。用除法算式怎样写呢?谁来说一说(18÷7)?为什么要这样写?分的结果是什么呢(分成了2份,剩下的4个不能再分了。)分成的2份在算式中叫什么(商)我们就把剩下的不能再分的“4”叫做余数。书写时在商的后面画6个小圆点,再写上剩余的数4。 边说边板书:18÷7=2(份)……4(个)。 想一想:什么时候会出现余数呢(不够再分1份的时候)? 对!说得非常好,是不够再分1份的情况下,才会出现余数,如果还能再分1份怎么办(继续接着分,直到分完或者不能再分一份为止)? 看着这个算式18÷7=2(份)……4(个),谁来说说这个算式表示什么意思(把18个圆片,每7个分一份,可以分成2份,还剩4个没有分完。)(先全班齐说,再抽学生说) 大家说的真不错,相信大家在后面的学习中会表现得更加出色。老师拭目以待。 请拿出事先发给你们的练习纸来做一做,分一分,并完成填空题。(先让学生自己独立完成,再集体订正) 大家完成得真棒,工厂的阿姨想请大家帮个忙,你们愿意吗(愿意)? 【反思:让学生独立思考,发现并解决问题,引导学生再纠错,讨论中体会“余数要比除数小”的道理。】 2教学例4 (1)观察例4图。 孩子们,你们从这幅图中了解到了什么信息(阿姨们在装羽毛球,有57个羽毛球)? 问:装9桶,平均每桶可以装几个?还剩几个?你能帮他们算一算吗?(能,说出57个羽毛球装9桶,平均每桶可以装6个,还剩3个。) 怎样列算式呢(57÷9=6(个)......3(个))? 抽个别学生说算式的意思。 用竖式计算怎么来表示?请试着在草稿纸上写竖式,谁愿意上来写? 小结:说说写除法竖式时要注意什么?(学生在小组内相互说一说) 【反思:引导学生弄清有余数除法各部分之间的关系,让学生明白商乘以除数要小于被除数,为接下来学习的商乘以除数加余数等于被除数打下基础。】 三、巩固练习 练习十四第2,3题。 四、总结: 今天这节课,你有什么收获? 【全课课后反思:本节课让学生通过动手操作,体会到了余数的由来,通过观察、探究等方法,理解竖式的含义。先教学生表内除法的竖式的写法,并组织学生交流除法竖式中每一部分的意义,这为学习有余数的除法打下了基础。在明确写法的基础上,再出示练习,在练习中着重提问学生如何想商几?最后总结得出试商的一般方法:想除数乘什么最接近被除数,同时又小于被除数。这样的教学让学生亲生经历知识的发生、发展的过程,使学生在知识的产生,发展过程中获得知识、掌握知识、引发思考。】 【板书:】 有余数的除法6 18÷7=2(人)……4(个) 57÷9=6(个)……3(个)3………………余数 5 4 9 5 7- 配套讲稿:
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- 有余 除法 教学 设计 反思
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