蚂蚁和蝈蝈教学设计.doc

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
内容分析：本文是一篇童话故事，通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，蝈蝈则乘凉、唱歌、睡觉，待到严冬来临时蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了的对比。深刻揭示了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，富有教育意义。
蚂蚁和蝈蝈
（第二课时）
    教学目标
    1、知识与技能
    （1）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色把课文内容演一演。
    （2）用“有的……有的……”说一句话；
    （3）理解课文内容，知道为什么冬天蚂蚁能躺在装满粮食的洞里过冬，而蝈蝈却又冷又饿。
    2、过程与方法
    充分发挥学生的主体性，以读为主，媒体为辅，让学生读一读，说一说，演一演，展开想象，理解内容，体会主题。
    3、情感态度价值观
    让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活，好逸恶劳是不会有好下场的。养成勤劳朴实，脚踏实地的好品质。
    教学重点
    1、通过读来感受蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰；
    2、能用“有的……有的……”说一句话；
    教学难点
    懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
    教学用具
     图片、多媒体课件
    教学过程
    一  谜语导入：
    同学们喜欢猜谜语吗？那我出谜语你来猜，看谁最聪明。请听第一个： “远看芝麻满地，近看黑马运米，不怕山高路远，都要运到家里。”你们谁来猜？（抽生答，真聪明！师出示贴：蚂蚁图片）接着听！“腿长胳膊短，眉毛盖住眼，有人不吭声，无人大声喊”说的又是谁呀？（我看小朋友们一个比一个聪明，大家一起说。出示图片贴：蝈蝈图片）
    今天老师就带领大家一起走进童话王国，看看在那里蚂蚁和蝈蝈之间发生的故事！（板书：和）生齐读课题。
    二  学习第一自然段。
    童话列车开得真快，一眨眼的工夫咱们就已经来到了童话王国。（出示课件1）瞧，太阳公公火辣辣地照着大地，一丝风也没有，树上的知了一个劲的叫着，热呀热呀，这是什么季节呀？生：（夏天）夏天你最大的感觉是什么呀？生：（热）
    是啊，夏天真热。在这么热的天气里，蚂蚁和蝈蝈们都在做什么呀？请小朋友自由朗读课文，去找一找答案！生（自由读）。
    谁来告诉大家，蚂蚁在做什么？（生答：一群蚂蚁在搬粮食。）大家一起读一读，齐读。
    那蚂蚁是怎么搬粮食的呀？（生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）（课件2的文字飞入）
    的确，蚂蚁长的那么小，但它搬的粮食却又大又重，你看，一个个累得满头大汗。请大家带着感情读这句话。
    那你们觉得这是一群怎么样的蚂蚁呀？（生：勤）（板书：勤劳）
    这么勤劳的蚂蚁，谁愿意来夸一夸它们，赞美一下它们？
    （生：辛苦 爱劳动等）
    说的太好了，夏天这么热，可蚂蚁不怕苦，也不怕累，多么勤劳啊！谁再来读一读这一段？
    （抽生读2-3人，）这么多的同学都想读，那我们就来比一比，这边的同学先来，读得真有感情，这边的同学能不能超过他们？（能）一起来！大家一定体会到了干活的艰辛。那我们一起再读一遍。（齐读）
    三  学习第二自然段。
    夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？（出示课件4蝈蝈图）他们在干什么呢？（生答，然后飞入：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）谁来读？谁再来？
    你觉得这是几只怎么样的蝈蝈呀？（生：懒惰）板书：（懒）
    这几只懒惰的蝈蝈还会笑话别人呢！你看，它是怎么笑话蚂蚁的啊？谁来读读。（个别读）想一想蝈蝈们在笑话蚂蚁的时候会说些什么？（生各抒己见）
    师：蚂蚁这么勤劳，蝈蝈为什么要笑话他们呢？（生答）
    说的太精彩了，那我们再来读课文，把蚂蚁的勤劳和蝈蝈的洋洋得意表现出来。（生读，男女生赛读）很好，那你会用“有的…有的…”说话吗?(出示课件)生练习说话。
    四  学习第三自然段。
    时间过的真快，（出示课件5冬天的图片）不知不觉冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）一起读。这时蚂蚁和蝈蝈分别在干什么呢？我们先到蚂蚁的家去看看（出示课件6蚂蚁图）
    观察一下：蚂蚁在做什么呢？（生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）谁能读一读课文中蚂蚁过冬这句话？（生读）
    蚂蚁在装满粮食的洞里过冬是什么感觉呀？(生：舒服等)
    那蝈蝈呢？他们怎么样了？（出示课件7：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）你们看，这只蝈蝈张着嘴巴在大哭，它会说些什么呢？
    （生：好冷啊，真饿啊！）
    （生：冬天赶快过去吧，夏天我也要搬粮食了。）
    还有一只蝈蝈低着头好像在想什么，它会想什么呢？
    （生：这么冷，这么饿，我想跟蚂蚁借点粮食吃，不过，多不好意思啊。）
    （生：唉，夏天时，我还笑话蚂蚁搬粮食呢。看它们现在多好，哪像我们又冷又饿。）
    还有一只蝈蝈有气无力地趴在地上，它怎么了？
    （生：可能已经冻死了，饿死了。）
    同学们说的真好，那为什么蚂蚁现在可以舒服过冬，而蝈蝈们变成这个样子了呢？
    （生答：蚂蚁勤劳，蝈蝈懒惰）（师相机飞入勤劳，懒惰）
    说明只有————，才有————。（生答师点文字飞入）（生齐读，师相机板书：辛勤劳动   幸福生活）
    五  表演
    好，我们再来美美地齐读课文，（生读）大家读的很好，表演一下会更精彩，请大家戴上自己的头饰一起来表演！（生戴头饰表演）
    六  续编故事（出示课件）
    那转眼间，第二年的夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论今年夏天怎么做，如果你就是蝈蝈，你打算怎么做？小组试着编一编。
    七  课外延伸（出示课件）
    蝈蝈们都知道要像蚂蚁一样勤劳，那我们小朋友也要做个勤劳的孩子，生活中你们是怎样做的？
    八  在《劳动最光荣》的歌声中结课。
    附板书：               
蚂蚁图片  勤   暖  饱
和
蝈蝈图片  懒   冷  饿
辛勤劳动，幸福生活
    附课堂练习
    你来说一说：
    1、 今天我们组值日，同学们有的———，有的————，个个干得可起劲了！
    2、六一节到了，小朋友们有的————，有的————，真———
    3、下课了，同学们在操场上玩，有的————，有的————，多么————！
    你来编一编：
    转眼间，第二年的夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论今年夏天怎么做，如果你就是蝈蝈，你打算怎么做？小组试着编一编。
    附课后延伸
    蝈们都知道要像蚂蚁一样勤劳，那我们小朋友也要做个勤劳的孩子，生活中你们是怎样做的呢？
    附课后反思
    一、采用直观教学，激发学生学习兴趣。
    根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我充分运用形象直观的图片，加以现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境。比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食，蝈蝈自由自在地玩乐；冬天蚂蚁们在洞里安然过冬，蝈蝈们又冷又饿，下场悲惨等等，都已图片示之，帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。
    二、营造读的氛围，引导学生自主探究。
    在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。在学生反复练读的基础上，给一部分学生戴上了蚂蚁的头饰，请他们上台来学一学，演一演小蚂蚁搬粮食的样子。学生进行表演体会，情境丰富而逼真，使第一感知获得了鲜明的印象，把握住了语言表达的准确性和生动性，有机突了破教学重点。通过自己的主体体验，学生感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。从而促进了学生思维的发展，培养了学生的综合能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。创设生活情景，培养学生的说话能力。
    三、创设生活情景，培养学生的说话能力。
    在读好文本的基础上，注重学生的说话训练。本课，我充分利用句式“有的……有的……”进行说话，创设和学生生活学习密切相关的情境激发学生大胆发言，主动说话。一年级学生的思维是比较活跃的，但是组织语言的能力不强。这时，利用课文插图指导说话，蚂蚁们除了拉、背，还有的蚂蚁在怎样搬粮食？学生在图片的引导下，能够合理的想象，流利地说出话来。另外，针对培养学生想象能力的训练，我设计了“第二年的夏天到了，你是蝈蝈，你打算怎样做？”充分调动了学生说话的能力，让他们畅所欲言，大胆说出自己的想法。既锻炼了学生的说话水平，又和文本紧密结合，一举两得。
    四、启发想象，调动学生的表达欲望。
    想象是智慧的翅膀。在教学中，我利用教材中的想象点，激发学生主动学习的欲望，如课文中“蝈蝈再也神气不起来了”，只是一语带过，没有具体描述，我启发学生通过想象，充实了蝈蝈的话语，这样做，既有利于提高学生的语言表达能力和想象能力，又大大调动了学生表达的欲望。
    这一课的教学，总体而言还是很好地完成了教学任务。在学习时，学生能够主动积极地朗读、说话、表演，课堂气氛较活跃。但是，自己还感到有许多不足，比如中间的一些环节显得有些乱，部分过渡也显得比较生硬。教学模式的研究和应用对于课堂教学是十分有用的，真正高效的教学就需要我们在教学过程中不断思考、实践、讨论、再实践。在今后的教学中，我将尽量弥补不足，做到常教常思。教学的路才刚开始，用屈原的一句话来形容自己此刻的心情——“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。