《分与合》教学设计.doc

《4的分与合》教学设计
授课教师：刘敏
时间：2014年9月23日
教材版本、学科、年级、册别：人教版小学数学一年级上册
课题:《4的分与合》
【教学理论依据】
本教学是根据学生思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性基础上设计成的。
教学内容：
教材第21页分与合、以及 “做一做” 第1、2题。
教学目标：
1、知识与技能
通过动手实践，自主探索，合作交流和复习上节课知识，使学生理解2—4各数的分与合，进一步加深对2－4各数的理解。
2、过程与方法
通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：
通过学生实践探索、合作交流自己得出4的组成与分解。
教学难点：
在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。
教学具准备：
教学多媒体课件、每小组4张水果图片、4朵插花和2个矿泉水瓶。
教学过程：
一、谈话引入，复习旧知
师生问好！出示课件。
老师：同学们，还记得上节课我们学习了哪些知识吗？ 请大家仔细想想，想到的同学举手回答。（对举手回答的学生进行口头鼓励）
学生：我们学习了2和3的分法。
老师：很好！下面请和老师一起来回顾。
出示课件：把两个苹果放在两个盘子里，可以怎样放？有几种方法？
把3个苹果放在两个盘子里，可以怎样放？有几种方法？
2 2 2 3 3 3 3
／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼
1 1 2 0 0 2 1 2 2 1 3 0 0 3
二、学习新知
（一）合作探究4的组成与分解
1、以数学书上例题为例: 把4朵向日葵放到两个篮筐里，有几种分法？
学生操作：用学具（水果卡片）摆一摆，看看会有几种情况。
学生拿出发的水果卡片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，（老师根据学生反馈情况出示课件)
2、师生互动，得出结论
小组派代表汇报：4可以分成几和几？几和几可以合成4？老师板书并领读：4可以分成1和3，3和1可以合成4；4可以分成3和1，1和3可以合成4；4可以分成2和2，2和2可以合成4；4可以分成4和0，4和0可以合成4；4可以分成0和4，0和4可以合成4。
3、“说数插花”游戏
请同学们运用今天所学的4的组成，随意说出其中的两个数字，老师依据数字来插花；请一位同学上讲台依据讲台下面的同学说的数字来插花。
三、知识拓展
1、把4朵向日葵花装在3个篮子里，又有几种装法？ (请同学们动手摆一摆)
2、学生活动，老师巡视对个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。
3、学生反馈，老师出示相关课件内容:
四、总结评价，揭示课题
今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？分小组互说一说，再指名说一说，教师归纳。（今天我们学习了2、3、4、各数的分法，以及学会了几和几可以合成2、3、4、的方法，记住了3、4、各数由一个组成，可以推想出另外几个组成。这就是我们今天所学的内 容，板书课题：分与合 同学回家后继续动手摆一摆，分一分。）
五、作业安排
第21页，做一做，第1、2题。

六、板书设计

七、教学反思：