课间活动教学设计.doc

《课间活动》教学设计
执教人：刘郑伟
学习内容： 新北师大版小学数学二年级上册第34-35页《课间活动》。
学习目标：1、结合课间活动的具体场景，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。
2、能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。
3、发展问题意识，体验口诀在解决问题中的作用。
重点难点：
重 点：会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题。
难 点：理解并掌握乘加计算的计算方法。
课 型：新授课（计算教学）
教学时数：1课时
教学准备：课件
教学过程：
一、 问题情境
师：课间活动时操场上真热闹！老师拍了一张照片给大家，说说你从中了解了哪些数学信息。课件出示：教材第34页情景图。
学生可能会说：操场上有两组同学在拔河，每组5人。
操场的四个角上各有5棵树。
操场两头分别升起了5面旗子。
操场上还有3组同学在打兵乓球，每组2人。
……
师：同学们观察得很仔细，发现了这么多的数学信息。
二、自主探究
1.说一说，5×2能解决操场上的什么问题？
师：在同学们发现这么多的数学信息之后，能说说5×2这个乘法算式可以解决操场上的哪些问题吗？
生1：可以表示一共有多少面彩旗。
生2：也可以表示有多少名同学在拔河。
2.说一说，算一算。
师：这是其中的一部分，你能说说你知道了什么？可以解决什么问题吗？怎样解决呢？ 课件出示：教材第34页打兵乓球图。
生：我知道了图中有3组同学在打兵乓球，每组有2人。
这样我们就可以求出“一共有多少人在打兵乓球？”的问题。2×3=6（人），有6人在打兵乓球。
师：思路很清晰，说得很完整。下面的这幅图呢？
课件出示：教材第34页套圈图。
生：图中有3组同学在玩套圈的游戏，每组有5人。
根据这两个条件我们计算出一共有多少人在玩套圈游戏。
列式是5×3=15（人）。
师：回答得真好！
3.一共有多少盆花？
师：操场上除了有同学们在玩耍，还有彩旗、大树和鲜花呢！
先在图中找一找，哪里摆着花？
课件出示：教材第34页主题图。
学生认真观察，找出哪里有花。
生1：最下面有2组花，每组有5盆；最上面也有2组，
但1组是5盆，一组是2盆。
生2：是啊，图中的鲜花有3组是每组5盆的，还有一组有3盆。
师：那该怎么计算一共有多少盆花呢？
生1：用连加5+5+5+3=18（盆）
生2：我们可以先计算出3组都是5盆的有多少盆，5×3=15（盆）；再加上另一组的3盆，15+3=18（盆）。
如果学生没有出现第二种方法，教师可以作为参与者进行启发引导；如果出现了，教师就予以表扬鼓励。
然后可以引导学生写出综合的乘加算式，明确先算乘法，再算加法。
师：从图中你还发现了哪些数学问题？怎么解答？
生：一共有多少棵大树？5×4=20（棵）
给学生足够的时间和机会，进行充分的较量。
教师要及时地给予点评、鼓励。
三、 随堂练习
第一关：课件出示 看一看，说一说，算一算
第二关：课件出示 算一算
第三关：课件出示 在○里填上＞、＜或=
第四关：课件出示 完成买票问题
四、 总结提升
师：这节课你学会了什么?在你的课件活动中找一找，有没有能用乘法解决的问题，收集起来下一节课我们一起交流。

板书设计：
课间活动
5×2：表示一共有多少面彩旗。
表示一共有多少名同学在拔河。
5+5+5+3=18（盆）
5×3+3=18（盆）

教学反思：这节课结合课间活动的具体场景，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。发展问题意识，体验口诀在解决问题中的作用。
从二年级学生思维的实际情况和知识储备情况出发，教师在教学中主要采取了以下教法：
1、数形结合。例如解决教材第一个问题，5×2能解决操场上的什么问题？让学生对照算式在“课间活动”场景中去找一找对应的图，把乘法算式和实物场景结合起来，有助于学生直观理解乘法算式的意义。解决教材第2个问题和第三个问题，都与此相似，只不过从第一个问题的以式找图变成了以图列式，学生始终能扶着图这根拐杖学习。
 2、从学生已有生活经验出发，联系生活实际解决问题。例如教材问题四的解决，
“你们自己课间活动中有没有能用乘法解决的问题呢?3、类比的方法。在解决了教材问题三后，教师会通过提问，让孩子比较与前面问题的不同，从而体会乘法能解决哪一类问题，不能解决那一类问题。巩固练习安排的第题，也会通过智慧老人提醒学生“哪个问题不一样？”进行类比，凸显乘法的特殊性。
还有情景引入法和分析法等，根据孩子的特点和课的需要也要经常用到。