《角的认识》教学设计.doc

《 认 识 角 》教学设计

教学目标：
1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2、知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。
3、在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小、比较方法的过程中，发展数学思考。
教学重点：
是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。
教学难点：
体会角的大小与角的两边张开的程度有关，并探索用不同的直观方法比较角的大小。

教学过程：
一、摸角。
1、这节课老师给大家带来一个魔袋，里面有很多的物体。你能从中摸出一个三角形吗？
2、生上台摸。
3、你们想不想摸？在你们身边都有一个魔袋，请你们组内的成员都摸摸。要求摸出三角形。
4、请你们把摸出三角形高高举起。说说你们的感觉和成功的经验。
师：今天我们就一起来认识角。揭示课题。
二、认角。
1、直观认识三角形上的角
（1）（教师出示大的三角形）问：你能找出一个角吗？谁上来指指？老师明白了，这……就是一个角。谁能像老师这样重新来指一指这个角。
（2）拿出自己的三角尺。你能在三角尺上找到几个角？同桌相互指指。
（3）在你的三角尺上，找一个角，用手心轻轻压压它的头，有什么感觉？再用手摸一摸这个角的两边儿，有什么感觉？再用手摸摸，感觉一下，这两条边是……直直的。
2、从实物抽象出角：
（1）刚才我们找到了三角尺上的角，请大家看大屏幕，你能不能像刚才那样从图中的物体上找出角来呢？
（2）是啊！小朋友观察得真仔细，找到了这么多角。如果把这些角从物体上搬下来，画在纸上会是什么样子呢?老师选了其中的3个，请同学们仔细看……这些图形都是角。
（3）仔细观察一下这三个图形，你发现了什么？（都有一个点，都有两条直直的线）对呀，我们把这个点，叫做角的顶点；（板书：顶点）反问：这个点叫什么？除了顶点之外，你还发现了什么？对，角还有两条边，(板书：边）（用手势）这是角的两条……？刚才我们都摸过，感觉过，知道这两条边都是怎样的？（直直的）
（4）谁来指一指这两个图形的顶点和边。你看，角的边都是……（直直的）。你发现，角都有几个顶点几条边？（板书：角有1个顶点和两条边）齐读。
3、练习。
（1）现在你们认识角了吗？用你的火眼金睛来判断一下下面哪些是角，哪些不是角？谁来说一说？（是角）你能说说为什么是角？（不是角）这个为什么不是角？（边不是直直的、没有顶点、没有封口）
（2）第2题：思考一下，我们用手势表示。对吗？为什么？
4、找生活中的角。
（1）在我们的身边，你还能找出角吗？谁来说一说并指一指。（3人范说指）对呀，（ ）面上有一个角。
（2）你还能找出角吗？把你找到的角和同桌交流一下，如果可以的话，也可以指一指。
（3）刚才老师看到小朋友找到了许多角。是啊，生活中藏着很多角。
三、做角。
1、 刚才我们还从生活中找到了许多美丽的角，你想不想来当一回魔术师，把一些材料变出一个角来？
（1）老师给大家提供了一些材料，（请组长打开材料袋，轻轻地倒出来）大家看看，都有些什么材料？看的时候，比一比，哪组最安静。
（2）用这些材料想办法变出角吗？先自己想一想。
（3）下面大家在组长带领下，在小组里先说一说：你准备怎样来变出一个角、做出一个角？一个人说的时候，其他人要认真倾听、补充。
（4）下面小组合作做角：做角讨论问题时要轻声，比一比，哪组合作得好，角做得好、做得多。
（5）你们组是怎么做角的？
小棒：哪一组也是这样做角的？还有不同的方法吗？
折纸： 请你指一指这个角在哪里？
剪纸：
钉子板：其实，这个图形上也有角，你能指给大家看看吗？
其他：……对，剪刀叉开后也成了一个角。
活动角：（最后反馈）呀！这个角还能活动呢！！
2、拉角。
（1）老师也做了一个活动角，现在看：孙老师拉了一个角，如果这样放，是角吗？这样放呢？这样放呢？……好玩吗？你想不想也来玩一玩？
（2）下面请组长把桌面上的材料迅速收进袋子里去。等你们安静地收好了，老师马上带你们玩一玩。
（3）老师给每个小朋友准备了一个活动角，请大家轻轻地从信封里拿出来。
下面和老师来做个拉角的游戏，好吗？老师随便拉了一个角。你也随便拉出一个角。
师拉一个角，请你拉一个比老师大的角。谁上来比一比，是不是你的角大？
师拉一个角，请你拉一个比老师小的角。谁上来比一比，是不是你的角小？
（4）下面同桌合作，做拉角游戏，好吗？
请大家任意拉一个角。
同桌比一比，谁拉的角大？谁拉的角小？
同桌两个人能能想办法变成一样大的角吗？
3、折扇、剪刀。
（1）刚才我们可以把角拉大，也可以把角拉小，在我们的日常生活中也有这样的情况。
（2）（数学配套光盘事先放好：第4题）师指一下：这是折扇的一个角。请小朋友仔细观察，角有什么变化？
（3）其实不仅仅是折扇有这种情况，剪刀也有这种情况。（光盘）请小朋友仔细观察，角有什么变化？对呀，剪刀叉开得越大，角就越……（大），剪刀叉开得越小，角就越……（小）。
四、 比角。
1、细心的小朋友也许会发现，在钟面上，如果转动时针和分针，也能形成大小不同的角。（光盘：例3）谁来回答？哪个钟面上的角最大，哪个最小？为什么？
2、这两个角谁大谁小呢？你能不能想办法比较出它们的大小？拿出老师事先印给你的钟面纸，请大家先思考一下。
3、下面四人小组讨论讨论，讨论的时候，按照1号 到4号的顺序说，轮到一个人说，其余的人认真倾听、补充。
4、你们组是怎样来比较的？谁上台来说说。
（1）数格子：你还有什么办法吗？
（2）数数字。
（3）借助三角板。（把师的三角板给他，顺势引导：你会用这种方法比较吗？）
（4）借助活动角。其实啊，我们还可以借助活动角去比较角的大小（光盘）现在你会比较了吗？自己比较一下。
（5）红角和蓝角
五、总结。
1、如果我是角。
师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗?
学生介绍角。
生：角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。
师：介绍得真精彩。这些可爱的角,用处可大呢?
六、应用。
师：生活中角都有哪些应用呢。我们一起来看一看。（课件出示用一用）
师：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密。

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