引导发现自主品读体味形象——《蜗牛的奖杯》教学设计.doc

蜗牛的奖杯(第二课时)
类别：小学语文 编号
一、设计思路
《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
　　本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。
二、教学目标
1、知识与能力目标：理解“遥遥领先”“ 唯恐”“ 生怕”等词语的意思，培养学生联系上下文理解词句的能力。
2、过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，让学生把课文读正确、读流利、读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3、情感态度，价值观目标：理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
三、教学重点
感情朗读中体会人物形象，表达情感。
四、教学难点
读悟结合，理解文意，感悟道理。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
　　（一）、激趣导入引导发现
　　1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
　　（师相机板书：蜗牛）
　　2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图）
　　3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）
　　4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图）
　　5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）
　　6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？
　　△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？
　　△蜗牛怎么会发生这么大的变化？
　　△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？
　　7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯）
　　8、读题
　　（二）、初读课文整体感知
　　1、听课文录音。
　　2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）
　　3、小组合作读（分小节读），相互评价。
　　4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
　　5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？
　　6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）
　　（三）、精读课文读中见悟
　　过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。
　　1、品读故事
　　（1）、学习二自然段
　　①指读二自然段、齐读
　　②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。）
　　△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。
　　△师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。
　　△相机指导感情朗读
　　（2）、学习三自然段
　　蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？
　　①自由朗读三自然段。
　　②交流，多媒体相机显示：
　　从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。
　　△读了这段话，你知道了什么？
　　△多个学生交流
　　a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词
　　b相机指导朗读
　　（3）、学习四自然段
　　天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？
　　①试读→指读，说说为什么这么读？
　　②有感情地朗读。
　　2、创设情境体味形象
　　（1）、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）
　　①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？
　　②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说
　　③交流，评议
　　（2）、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？
　　3、朗读全文
　　（四）、自主探究，识字写字
　　1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。
　　2、自学笔顺在书上描红。
3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
七、教学反思
新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。
语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了？为什么一直背着他？”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。