《掌声是一种力量》教学设计.doc
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掌声是一种力量 ——人教版小学语文第五册《掌 声》教学设计 【教材分析】 《掌声》是人教版教材小学语文第五册第八单元中的一篇精读课文,课文用记叙的方法写了残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中,把少年儿童纯真善良,关爱别人的美好心灵生动地表现出来,感人至深。 根据掌声前的英子和掌声后的英子课文可以分为两个部分。掌声前的英子内向、自卑。“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。”“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低下了下去。”“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”这些动作、神态的描写,体现了英子内心的紧张、自卑和痛苦。掌声后的英子变得自信、开朗、活泼,她对“掌声”充满了感激之情,这些情感,作者并没有直接说出来,而是用具体可感的描写来表现:“她的普通话说得很好,声音也十分动听。”“她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。”“几年以后,我们上了不同的中学。” 第三自然段是本文的重点段落。两次掌声都出现在这里。第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时,教室里不约而同地“响起了掌声,那掌声热烈而持久”,这掌声里包含着大家的鼓励与信任。英子在掌声的激励下,发挥了自己的才能。于是“教室里又响起了热烈的掌声,”第二次掌声除了鼓励,还有赞扬。老师和同学们看到,作为残疾人的英子,除了行走不方便,其他方面一点也不比正常人差,甚至更优秀。英子也领悟到了这点,在精神状态上发生了一系列的变化。 课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”三年级学生年龄小,学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感,产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容,了解英子在掌声前后的变化,深刻领会掌声的含义,是本课的教学重难点。因此,本教学设计以英子的内心变化为切入点,通过仔细揣摩重点词句,领悟文字背后的声音,在读读说说中与文本对话,进而在情景诵读中入情,在切己体悟中融情,在拓展延伸中升情。 【教学目标】 1、读准“残疾、默默、调动、犹豫、忧郁、镇定、热烈、持久”等词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。 3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重难点】 1.引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。 2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 【教学过程】 一、 情境导入,启动情感 1、 听音乐《掌声响起来》。每个人都收到过掌声,当你收到别人的掌声时有什么感受?指名述说。 2、 引出课题《掌声》。 3、 板书课题,指导“掌”和“声”字的写字要领。 二、 初读了解,渲染情感 1、自读课文,想想同学们为什么给英子“掌声”?她得到掌声后心情怎么样? (“掌声”是本文的线索,通过对“掌声”的疑问帮助学生了解课文的大意和课文的叙述顺序。) 2、在上新课之前,我们一起来做个游戏:黑板上贴着的这些五色的小巴掌是老师送给你们的“掌声”,每个“掌声”的后面都有一个小任务,如果你能胜利完成这个任务,那么这个“掌声”就送给你。 3、学生读词夺 “掌声”: 掌声 落下(lào指导读准音) 残疾 默默 调动 犹豫 忧郁 镇定 热烈 持久 三、细读指导,体验情感 l、齐读第一自然段,用“因为……所以”介绍英子。 因为她得过小儿麻痹症,所以脚落下了残疾。 因为她落下了残疾,所以不愿意让别人看见她走路的姿势。 2、默读全文,找找看,课文出现了几次掌声?并用“——”画出描写掌声的句子。 3、投影出示下面两句话,指导学生朗读。 第一次:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。 第二次:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。 四、 研读“掌声”,领悟情感 (一)分析第一次掌声 1、第一次同学们为什么要给英子掌声?那掌声表达了什么呢?读第二、第三自然段。看一看在同学们给英子掌声之前,英子的表现是怎样的? (1)朗读体会掌声前英子的表现: 轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。 引导学生理解“犹豫”,抓住“低头”“犹豫”“慢吞吞”等词语,读出英子的紧张和自卑。 (2)课文补白,说话练习: A、英子犹豫了一会儿,她想:如果我上台,( )。 B、因为英子是个非常自卑的女孩。她又想:如果我不上台,( )。 ( 英子不愿意别人看见他走路的姿势,但是不上去又是对新老师的一种不尊重。正是这种左右为难,拿不定主意的心境就叫做犹豫。) 2、最后,英子在同学们的注视下,一摇一晃地走上了讲台。是什么带给她信心和勇气?(掌声) 3、投影出示第一次掌声:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。 (1)品第一次掌声。 (抓住“骤然间”“热烈而持久”,这两个词应读得重一些。“骤然间”意思是忽然间,突然,出乎英子的意料,“热烈而持久”可以看出同学们的热情。) (2)掌声表达了什么?(掌声里包含了同学们的鼓励和信任。) (3)说话练习:我想用掌声对英子说:“ 。” 4、英子读懂了同学们的掌声吗?课文哪里告诉了你? 在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。 (二)分析第二次掌声 1、第一次掌声表达了同学们对英子的鼓励。第二次掌声又表达了什么呢? 以四人小组为单位,根据学习提示,学习“第二次掌声”。 出示学习提示: (1) 读描写第二次掌声的句子。 (2) 画英子在掌声后的表现。 (3) 讨论这个掌声是对英子的( )。 (4) 说一说:我想用掌声对英子说:“ 。” 2、经过这次演讲比赛以后,英子变了,变得怎样了? 投影出示: 从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。 她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。 (1) 比较“掌声”前后的英子,感受掌声的力量。 (2) 出示练习:英子从一个( )的女孩变成了一个( )的女孩,这一切都归功于( )。 3、掌声给了英子鼓励和赞扬,难怪英子说——指名读:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 掌声给了英子尊重、关爱,(激昂的)使她鼓起勇气微笑着面对生活,所以英子说——想读的一齐读:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 三、 联系实际,拓展延伸 1、学到这里,你一定对掌声有了一些认识,你想把掌声送给你身边的谁? 出示说话练习:我要把掌声送给( ),因为( )。 2、观看中央电视台公益广告《掌声》,仿说句子: 出示例子: 掌声是一份真爱, 拉近了你我的距离; 掌声是一股力量, 给我们信心和勇气。 仿说:掌声是 。 3、小结:希望同学们在掌声中变得更加坚强、自信。也请你们不要忘记,在获得掌声的同时把自己掌声送给别人! 五、课后作业 1、摘抄课文中让你感动的句子。 2、编一首小诗,写写掌声是什么,送别人掌声是什么,我们得到掌声是什么。 板书: 29.掌声 自卑 掌声 自信 爱 肯定 鼓励 是 5- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
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- 关 键 词:
- 掌声是一种力量 掌声 一种 力量 教学 设计
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