秋天教学设计.doc

《秋天》教学设计
教材分析
　　《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳早年创造的诗集《预言》中的一篇。在这首诗中，诗人用直陈其事的写法描绘了农家生活中常见的一些场景，每一句诗、甚至每一个词都是一幅画面，三节诗又组成三幅画面，在向读者展现农家生活的同时表达了诗人对秋的热爱与赞美。
教学目标
1、有感情地朗读课文；
2、整体感知课文内容；
3、品味语言，把握作者在诗中寄寓的深情；
4、提高学生对生活的细致观察的能力，培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点
1、有感情地朗读课文；
2、整体感知课文内容；
3、品味语言，把握作者在诗中寄寓的深情；
教学难点
1、品味语言，把握作者在诗中寄寓的深情；
2、提高学生对生活的细致观察的能力，培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学方法
1、情境朗读法；
2、合作讨论法；
3、质疑探究法。
教具准备
多媒体。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入新课。
　回顾朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，贾平凹的《风雨》。请学生们说说自己最喜欢的季节，并说说喜欢的理由是什么。依据学生的答案引入本课。
二、作者简介。
何其芳(1912~1977)，现代诗人、散文家、文学研究家。原名何永芳，四川万县人。何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。，参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。本课内容是他的早期作品。
三、朗读感知。
1、学生齐读(检测学生对课文的预习情况)。
2、学生听配乐课文录音，朗读时注意语气、语速、语调、停顿及重音。
3、再听并思考：
根据课后练习一，想象这三幅秋日图景，想想我们的生活中有没有这样的图景。
4、学生配音乐自由朗读课文，读出感情来。
四、研读赏析
（学生讨论，教师点拨。）
1、看第一幅图，思考：
①这幅图主要反映了秋天的哪个特点? （丰收。）
从哪些词语中可以看出来？（ 饱食、稻香、肥硕等。）
根据特点给它起个准确且富有诗意的名字。（农家丰收图。）
它可以分为几幅小图景？能为它们命个好听的名字吗?
（三幅，山谷伐木图，田间收稻图，篱间背瓜图。）
②读了这节诗你的内心有什么样的感觉呢？（喜悦。）
③学生再读第一节，进行品味，要读出感情。
2、看第二幅图，思考：
①你觉得这幅图描绘的画面和哪些人相关呢？（渔民。）
②这节诗描写了他们生活中的哪些场景？
（撒网、收渔、摇桨、归泊。）
③他们的这些活动大概是在什么时候进行的呢?从哪些词语中能够看出来？
（早晨。）（冷雾、白霜。）
④根据内容给它起个准确且富有诗意的名字。（晨霜归渔图。）
⑤学生再读第二节，进行品味，要读出感情。
3、看第三幅图，思考：
①根据诗歌第三节内容，你觉得这幅画面中有几个季节呢？
（两个，夏季、秋季。其中的秋季是实实在在看到的，夏季是牧羊女梦寐中的。）
②为什么在这节中会有对夏的描绘呢？
（以秋景恋夏情，以笛声思吹笛人。）
③根据内容给它起个准确且富有诗意的名字。（少女思恋图。）
4、本诗的秋景图是由三幅特色画组成，请根据画面及内容说说它们要表达一种怎样的情感?(对秋天的热爱和赞美。)
五、拓展延伸：
请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想象，描绘画面。（以学生为主，有诗意即可。）
六、课堂总结：
回顾导入，请学生讲讲本文与以往学过的写秋的文章的相同和不同之处，突出本文中秋带给人的喜悦、宁静梦寐等感觉。
七、布置作业：
有感情地朗读并背诵本诗。
教学反思
本诗语言流畅，用词贴切、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材，鉴于此， 在本课教学中我们进行了大量的朗读训练，让学生在朗读中感受现代诗歌的美与力。诗歌强调的是言有尽而意无穷，因此在本课教学中我尽量采用以生为主的教学，让学生把自己当成每一幅画面的主角，和作者进行情感交流，来感知和抒发作者及他们内心的情感。
学生在第三小节的学习过程中出现困难，我适当地穿插讲了一些何其芳诗歌的朦胧美，再结合七年级学生的心理特点进行引导，学生对本节内容略有感知。当然，这种引导必须要把握好度，要不然就会把作者的那种朦胧美破坏了，所以，我在学生略有感知的同时就停止了进一步的引导，给他们一个自由畅想的空间。
通过本课教学，我认为在今后的教学中应该对学生多进行诗歌朗诵的训练，把美的事物放到他们的生活来感知和欣赏，以期提高他们的审美能力。