《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计.doc

《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计
一、复习引入：
1、师：同学们，今天咱们继续学习第20课,齐读课题。通过上节课的学习，同学们能了解课题中“厄运”和“信念”分别指什么吗？谁来说说？
师：是啊，50多岁体弱多病的谈迁，面对《国榷》化为乌有，立志重新编写，靠的就是———（学生再读课题）
2、这篇课文的有许多四字词语，一起来读读吧！
3、师：非常感谢，你给我们重温了课文的主要内容。同学们，抓关键词不仅可以帮助我们概括课文内容，还能帮助我们理解课文内容，在学习课文时也不妨试着用上这种方法。
二、品读“痛失书稿”，体会悲痛与坚强
1、师：师：谈迁，他的一生，不管是遭遇的厄运，还是坚持的信念，都与一部叫做《国榷》的史书紧紧地联系在一起。当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。关于《国榷》，书中有这样一句话。
(1)、同学们，都发现了这句话中数据都是有生命的，20多年的奋斗，可见谈迁坚持不懈,为了编写《国榷》，他奉献了自己宝贵的青春年华；6次修改，可见谈迁精益求精；50多岁，可见《国榷》凝集了谈迁毕生的心血；400多万字，可见《国榷》是名副其实的“鸿篇巨制”。
(2)、师：同学们,让我们带着自己的理解，读好这句话，尤其读好这些充满感情的数字。（齐读）
(3)、师：著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的贫困又岂是我们所能想象的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。你能用一些词来描述谈迁此刻的喜悦吗？ （欣喜若狂、喜出望外、手舞足蹈）
2、师：文中还有一句写《国榷》的句子？
师：同样名字的一部《国榷》，怎么会写了两次？这中间究竟发生了些什么？（请默读课文第二小节，寻找答案）
师：读好的同学，请用姿势向我示意。讨论交流：
谈迁为什么要写两次《国榷》？（生：被小偷当做值钱的东西偷走）
小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走的什么？（全部心血、所有的努力都付之东流）
3、师：是啊，天有不测风云，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。指名学生读）
3、师：书稿的遗失为什么会被称之为“厄运”呢？
（1）、（引读）
小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走的什么？（20多年的心血、20多年的付出、20多年的梦想、谈迁的生命）
（2
A、他茶饭不思，思什么？，他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢？（生：想《国榷》，想编《国榷》时的艰辛）
B、这一切，谈迁的家人、亲朋好友都看在眼里，疼在心上。
。
（3）、二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种致命的打击，谁能承受住呀！（一起读）真是
4、师：大家都在为谈迁感到担忧，甚至认为在这种致命的打击下，谈迁再也站不起来了。而谈迁正看着自己虽然苍老却依然有力的手，问自己：“吾手尚在，宁遂已乎？。这句话的意思：我的手还在，难道就这么停下来了吗？就这么算了吗？于是，他心底有个声音在试探着问自己：“我要不要再写？”同学们，你们认为要再重写《国榷》吗？（生答）
师：如果不重写，他之前所有的付出、所有的努力都付之东流，自己的夙愿也难以实现。所以要写，一定要写！ 于是，谈迁就重新回到了书桌旁，重新点亮那盏油灯，重新提起笔来，重新铺开纸张，他决心重头撰写这部史书。
（1）是什么使谈迁从痛苦中挣脱出来，又是什么使他下决心从头再来？（信念）这是怎样的信念啊？（坚不可摧、矢志不渝、坚定不移、厄运打不垮的信念）
（2）指导学生朗读。（让我们怀着崇敬的心情一起来读吧！）
师小结：是啊，重头撰谈何容易呀！但为了心中的信念，为了能写出一部翔实可信的明史，谈迁还是这样做了。
三、品读“北上考证”，体会执著与成就。
1
师：谈迁第一次写《国榷》用了多少时间？20多年，那时的他年轻力壮。而现在，年老体弱的谈迁只用了4年的时间就写成了初稿，那一千多个日日夜夜，他没日没夜地用毛笔在竹简上写啊写啊！
2、 师：为了使新写的《国榷》更加完备、准确，59岁的谈迁带着书稿‘特地到了都城北京。那他在北京的那段时间是怎么度过的呢？请同学们把心静下来，读读课文第3自然段。你感动的地方，划一划，并在旁边写出自己的感受。一个词，一句话都行。
（1）指名交流课件11出示
生：从“四处”“广泛”“亲自”这些词语中我们看到了谈迁忙碌的身影。可以看出《国榷》记载的明史翔实可信。
师：同学们你们看，谈迁为了一点点史料四处寻访、终日奔波的故事。
师：故事听完了，我好像看到了，请同学们想象一下：
（2） 还有哪里让你感动的画面。
师：谈谈自己的感悟。你能从文字中读到他的那份信念吗？
（1）“一袭破衫”可以体会到他生活艰苦。“扑面而来的风沙” （环境恶劣）（2）“终日奔波” （忙碌劳累）“面对孤灯”（独自一人很孤独，每天工作到深夜）全身心的投入，呕心历血
（3）“奋笔疾书” （他抓紧分分秒秒编写《国榷》）
师：因为有了信念，他不怕生活艰苦，条件恶劣；因为有了信念，他不怕奔波劳累，风沙扑面；因为有了信念，他不怕孤单寂寞，年老体弱；因为有了信念，他敢与命运作抗争；因为有了信念，他敢与时间进行赛跑；因为有了信念，他终于又一次完成了《国榷》。
四、适度拓展，走进文本。
1、 “不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁。终于，经过几年的奋斗，一部更加翔实、精彩的《国榷》诞生了。
师： 谈迁是在和时间赛跑，在和短暂的人生赛跑。 这样的劳顿是常人难以忍受的。此时此刻，他的心情又怎样呢？你能用一些四字词语来形容吗？【生：老泪纵横、热泪盈眶】
师： 让我们带着这种心情再来读读这句话。（学生齐读）
2、出示《国榷》图，你是如何理解“名垂青史”的？板书：名垂青史
谈迁为什么能名垂青史呢？你觉得谈迁名垂青史仅仅是因为他编写出一部不可多得的明史巨著——《国榷》吗？
（1）他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。
（2）他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。
3、是啊！谈迁留下了一部史学巨著，更留下了在厄运面前永不放弃的精神。难怪作者蒋光宇读了谈迁的故事之后会如此感慨地说 ：
（1）师：齐读课文最后一节，谁来说说，这句话给你什么启示？
（2）生：无论做什么事，我们只要有谈迁厄运打不垮的精神，就一定会成功；
人生道路不可能总是一帆风顺的，当我们遇到困难甚至遭遇不幸时，应该多想想谈迁，这样我们什么坎儿都能跨过去的；
我以前不够勇敢，不够坚强，以后我要向谈迁学习，做一个有作为的人。
4、师：正可谓，： 二十余载成巨制，一夕之间化云烟。厄运不改男儿志，从头再来垂青史。
5、师：读着谈迁的事，老师的脑海中浮现出这样一些名字：贝多芬、海伦.凯勒、霍金、司马迁、张海迪、桑兰……他们虽然来自不同的国家，生活在不同的年代，但是他们都和谈迁一样遭受了厄运的打击，也都和谈迁一样有着厄运打不垮的信念。凭着这份信念，他们让生命之花开得格外绚烂。：贝多芬、海伦.凯勒、霍金、司马迁、张海迪、桑兰等图片
6、教师总结：通过今天的学习，我们认识了一个伟大的史学家------谈迁；知道了一部史学巨著--------《国榷》；更懂得了一个深刻的道理。一起来读读.
五、课外作业
1、必做题：背诵、摘录最后一个自然段，丰富学生的语言积累，进一步培养学生的语感。
2、选做题：
（1）生活中，并不是每个人的成功都是一帆风顺的。你还知道哪些类似的事例，向同学们简单地介绍一下。（如贝多芬、海伦·凯勒、凡高、司马迁的事例。）以拓展学生的知识面，丰富学生的语文积累。
（2）自行组织一次“厄运打不垮的信念”的故事会，培养学生自行设计和组织活动的能力。
20.厄运打不垮的信念
二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
厄运不改男儿志，
从头再来垂青史。