海上日出教学设计.doc
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海上日出教学设计 英明小学 应毅 教学目标: 1、指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。 2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。 3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 教学重点: 通过理解词句,想像海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。 教学难点: 边读边想象海上日出的美丽景色 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课: 同学们,日出大家都不陌生,但海上看日出会是一番怎样的景象呢?今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。 板书课题,齐读课题 《海上日出》。 二、启发谈话: 本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县,海上景象如何?作者是怎样描绘的?大家读读课文就会明白了。 三、指导自学。 1、要求轻声自由读课文,把课文读通。 2、画出生字和不理解的词,不理解的联系上下文或查字典理解词义。 3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?, 4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色? 四、交流自学情况(读准字音、理解词义)。 1、生字新词:红霞、范围、分辨、奇观,刹那 2、指名按自然段朗读课文。(注意:读得流利、正确。) 3、讨论。 ①作者观察到几种情况下海上日出的景象?(天气晴朗时、有云的情况下) ②课文共分几段?(全文分为四段) 五、读讲课文第一段。 1、指名读第一段,思考:这一段文章,作者向我们交代了什么? 2、"为了看日出,我常常早起"中的"常常"说明了什么? 3、这一段与全文关系怎样?(结构上有提挚全文的作用--全文总起。) 第二课时 一、回顾一下上节课讲的课文哪些自然段写的是日出时的景象?其余部分写的是什么? 三、朗读课文,整体把握第一感受。 自由朗读课文,思考:文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受? ——这不是伟大的奇观吗? 什么是奇观?本文的奇观指的是什么? 四、深入品读课文。 按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化,想象文字描述的画面,感受“奇观”。 1、独立阅读并思考: 为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”? 晴天时:(第2、3自然段) 找出二自然段日出前天空光与色的变化。 一片浅蓝——一道红霞——慢慢儿扩大——越来越亮 (水天相接) 抽读这三句 师生接读: 师:看到天空色彩的变化,“我”知道—— 生:太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。 体会作者此时什么心情?(从目不转睛体会急切、盼望的心情) 接下来,作者又是怎样写出日出过程的?(课文第3自然段) 默读三自然段找出太阳升起时天空又有哪些变化。 小半边脸 完全跳出海面 红得很——没有亮光——深红的圆东西——夺目的亮光 再读课文说说这段文字中,哪句写得最精彩?相机出示句子: ——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上,这样描述: ——太阳使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。 ......... 比较着读一读,说说自己的感受。 想像着太阳升起来时吃力的样子,你就一定能读好,试一试! 小结,整体导读: 这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化,我们一句一句接读,读中再次想像这幅动态生成的画面。 有云时(第4、5自然段) 出示:(1)读“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是..... 天,只看见一片灿烂的亮光。” 追问:为什么分辨不出水和天? 出示:(2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的. 金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把片片云染成了紫色或者红色。” .... 第2/3页 引导学生体会:“镶、透、染”等词好在哪里? 想像画面,体会感情,我们再来读一读这两段话?大家评评谁读得好? 巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段:这不是伟大的奇观么?(赞美的)- 配套讲稿:
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